- •Положение о проведение практики студентов факультета психологии
- •Общие положения
- •Виды практики
- •Организация практики
- •Руководители практик от факультета психологии:
- •Руководители практик от предприятий (учреждений, организаций) обеспечивает:
- •Установочная и заключительная конференции
- •Обязанности студента:
- •Студент имеет право:
- •Аттестация результатов практики
- •Предполагаемые результаты практики (для студента-практиканта):
- •Программа работы студента в ходе учебно-ознакомительной практики
- •Организация и процедура исследования
- •Оформление отчета о практике
- •Приложение 1 Программа психологического изучения социальной группы школьников с помощью метода наблюдения
- •Приложение 2 Программа изучения психологического портрета группы с помощью метода беседы.
- •Приложение 3 Программа изучения индивидуальности школьника с помощью наблюдения.
- •Приложение 4 Программа изучения индивидуальных особенностей учащегося с помощью метода беседы.
- •Приложение 5 методы исследованияпсихологического портрета группы
- •1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
- •2. Изучение степени осознания межличностных отношений в группе с помощью аутосоциометрии или методики «Мишень».
- •3. Изучение межличностных отношений в группе с помощью метода референтометрии.
- •4. Изучение причин личностных предпочтений в группе с помощью методики «Мотивационное ядро выбора»
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •5. Изучение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •6. Изучение сплоченности коллектива с помощью методики р.О.Немова .
- •7. Изучение удовлетворенности группой с помощью методики определения эталонности группы.
- •Протокол методики
- •Форма 1 Количество поставленных испытуемым точек (за каждые 5 с)
- •2. Методика наблюдения за свойствами нервной системы ☺☺☺
- •Протокол наблюдений за проявлением свойств нервной системы:
- •2. Методика «Ассоциативный эксперимент» ☺(модифицированный вариант методики к. Юнга)
- •3. Методика диагностики экстраверсии-интроверсии «Неструктурированные рисунки» (р. Кэттэлл) ☺
- •4. Методика Кэттэлла «Широта классификации» на выявление экстраверсии-интроверсии ☺
- •5. Методика выявления скоростно-темповых характеристик моторных действий в модификаци а.И. Крупнова ☺
- •2. Изучение объема кратковременной памяти. ☺☺☺
- •3. Изучение специфики оперативной памяти☺☺
- •4. Изучение закономерностей долговременной и кратковременной, механической и смысловой памяти ☺☺
- •Методики изучения мышления
- •1. Изучение подвижности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»☺☺
- •2. Изучение вербально-логического мышления с помощью методики «Исключение лишнего» ☺☺.
- •3. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Выделение существенных признаков» ☺☺
- •Методики изучения внимания
- •1. Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания☺☺
- •2. Изучение устойчивости и концентрации внимания методом корректурной пробы Бурдона, Анфимова ☺☺
- •3. Изучение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной таблицы с кольцами Ландольта☼
- •4. Изучение избирательности внимания Мюнстенберга ☺☺
- •Методы исследования свойств личностного уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение общей самооценки личности с помощью опросника Казанцевой г.Н. ☺☺
- •2. Изучение направленности личности с помощью методики в.Смекала и м.Кучера☼☼☼
- •3 . Изучение мотивации успеха и боязни неудач с помощью опросника а.Реана☼☼☼
- •4. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼
- •5. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺
- •6. Изучение волевых качеств личности школьников с помощью метода наблюдения ☺☺
- •Исследование потребностно-мотивационной сферы личности ☼☼
- •8. Исследования ведущих потребностей в структуре личности ☼☼
- •9. Изучение самооценки с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан ☺☺☺
- •Методы исследования свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение социально-психологической адаптированности с помощью шкалы спа, разработанной к.Роджерсом и р. Даймондом и адаптированной т.В. Снегиревой. ☺☺
- •2. Изучение социально-психологических свойств, проявляющихся в конфликтной ситуации с помощью методики к.Томаса ☺☺
- •3. Изучение социально-психологических свойств с помощью методики Рене Жиля
- •2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:
- •Стимульный материал к методике Рене Жиля
- •Литература, использованная при составлении пособия:
- •Соглавление
Оформление отчета о практике
По результатам практики студент представляет отчётную документацию: отчёт о практике и дневник.
Содержание отчета
Во введении формулируются цели и задачи практики, приводятся данные о группе: школа, класс, краткая история его формирования, другие данные, важные с точки зрения студента-исследователя. Эти сведения студент-практикант, как правило, получает в результате установления первых деловых контактов и интервьюирования классного руководителя, учителей, учащихся данного ученического коллектива, знакомства с классной документацией и пр.
Во втором разделе подробно описываются и обосновываются результаты исследования ученической группы, полученные в ходе наблюдения за группой (на уроках, переменах, в ходе подготовки и проведения классных часов, классных и общешкольных мероприятий, а также, возможно), беседы. Данные включают в себя следующие параметры: характеристика групповой сплоченности и психологического климата в коллективе, уровень развития группы, структура классного коллектива, выделенные в нем микрогруппы, лидерство в разных видах деятельности, распределение групповых ролей, референтные личности у школьников среди их одноклассников и за пределами классного коллектива, характер влияния классных лидеров и референтных лиц на группу.
Даётся психологическая характеристика группы (психологический портрет группы), составленная по результатам анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных с помощью социометрии, а также дополнительных психодиагностических методик (например, референтометрии, методики изучения мотивационного ядра выбора, методики изучения эталонности группы, методики изучения СПК, групповых ролей, либо любой другой методики, по усмотрению студента, с учетом возрастных особенностей учащихся классного коллектива). Чтобы не переполнять текст отчета эмпирическим материалом, таблицы с первичными данными по всем вышеперечисленным методикам выносятся в приложение к отчету.
В третьем разделе приводится отчет об исследовании психологического портрета лидера и аутсайдера в классе с описанием полученных результатов, анализом затруднений в деятельности и их причин.
В четвертом разделе (заключительном) анализируется общая социально-психологическая структура группы, обобщаются и анализируются психологические портреты лидера и «отвергаемого» ученика; изучается взаимосвязь между социально-психологическими характеристиками и положением в группе; формулируются психологически обоснованные рекомендации классному руководителю по оптимизации межличностных отношений в группе и, прежде всего, по отношению к членам группы с неблагоприятным социометрическим статусом. Если студент-практикант счел необходимым провести работу по оптимизации отношений в классном коллективе и выбрал для достижения данной задачи развивающе-коррекционные методы (тренинг, деловую игру или коллективное дело), то в отчете необходимо дать ее обоснование и анализ проведенной работы, полученных результатов. Затем студент осуществляет рефлексию выполнения задания по следующей схеме.
Рассмотрение трудностей, возникших в ходе выполнения задания, причин их возникновения и путей преодоления (если были преодолены).
Анализ приобретенных умений.
Оценка собственной наблюдательности исследователя-практиканта на основе сравнения гипотезы об особенностях межличностных отношений в ученической группе и результатов социально-психологического исследования.
Частная (по отдельным видам деятельности и отдельным заданиям практики) и интегрированная самооценка результатов практики.
Задачи личностного и профессионального роста до следующей практики.
В приложение выносится следующий материал.
Приложение 1 . Первичные данные по классу, полученные с помощью психодиагностических методик, оформленные в виде сводных таблиц.
Приложение 2. Программа диагностической игры, осуществленной на начальном этапе исследования, или деловой игры (тренинга), проведенной на заключительном этапе работы с группой с целью оптимизации межличностных отношений. Необходимо указать цель проведения данной работы, процедуру, критерии включенного наблюдения, способы фиксации данных, касающихся предпочтений в групповой деятельности в ходе ее проведении.
Желательна краткая характеристика работы студента на практике, составленная психологом и заверенная руководителем учреждения (в зачетном листе).