- •Положение о проведение практики студентов факультета психологии
- •Общие положения
- •Виды практики
- •Организация практики
- •Руководители практик от факультета психологии:
- •Руководители практик от предприятий (учреждений, организаций) обеспечивает:
- •Установочная и заключительная конференции
- •Обязанности студента:
- •Студент имеет право:
- •Аттестация результатов практики
- •Предполагаемые результаты практики (для студента-практиканта):
- •Программа работы студента в ходе учебно-ознакомительной практики
- •Организация и процедура исследования
- •Оформление отчета о практике
- •Приложение 1 Программа психологического изучения социальной группы школьников с помощью метода наблюдения
- •Приложение 2 Программа изучения психологического портрета группы с помощью метода беседы.
- •Приложение 3 Программа изучения индивидуальности школьника с помощью наблюдения.
- •Приложение 4 Программа изучения индивидуальных особенностей учащегося с помощью метода беседы.
- •Приложение 5 методы исследованияпсихологического портрета группы
- •1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
- •2. Изучение степени осознания межличностных отношений в группе с помощью аутосоциометрии или методики «Мишень».
- •3. Изучение межличностных отношений в группе с помощью метода референтометрии.
- •4. Изучение причин личностных предпочтений в группе с помощью методики «Мотивационное ядро выбора»
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •5. Изучение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •6. Изучение сплоченности коллектива с помощью методики р.О.Немова .
- •7. Изучение удовлетворенности группой с помощью методики определения эталонности группы.
- •Протокол методики
- •Форма 1 Количество поставленных испытуемым точек (за каждые 5 с)
- •2. Методика наблюдения за свойствами нервной системы ☺☺☺
- •Протокол наблюдений за проявлением свойств нервной системы:
- •2. Методика «Ассоциативный эксперимент» ☺(модифицированный вариант методики к. Юнга)
- •3. Методика диагностики экстраверсии-интроверсии «Неструктурированные рисунки» (р. Кэттэлл) ☺
- •4. Методика Кэттэлла «Широта классификации» на выявление экстраверсии-интроверсии ☺
- •5. Методика выявления скоростно-темповых характеристик моторных действий в модификаци а.И. Крупнова ☺
- •2. Изучение объема кратковременной памяти. ☺☺☺
- •3. Изучение специфики оперативной памяти☺☺
- •4. Изучение закономерностей долговременной и кратковременной, механической и смысловой памяти ☺☺
- •Методики изучения мышления
- •1. Изучение подвижности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»☺☺
- •2. Изучение вербально-логического мышления с помощью методики «Исключение лишнего» ☺☺.
- •3. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Выделение существенных признаков» ☺☺
- •Методики изучения внимания
- •1. Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания☺☺
- •2. Изучение устойчивости и концентрации внимания методом корректурной пробы Бурдона, Анфимова ☺☺
- •3. Изучение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной таблицы с кольцами Ландольта☼
- •4. Изучение избирательности внимания Мюнстенберга ☺☺
- •Методы исследования свойств личностного уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение общей самооценки личности с помощью опросника Казанцевой г.Н. ☺☺
- •2. Изучение направленности личности с помощью методики в.Смекала и м.Кучера☼☼☼
- •3 . Изучение мотивации успеха и боязни неудач с помощью опросника а.Реана☼☼☼
- •4. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼
- •5. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺
- •6. Изучение волевых качеств личности школьников с помощью метода наблюдения ☺☺
- •Исследование потребностно-мотивационной сферы личности ☼☼
- •8. Исследования ведущих потребностей в структуре личности ☼☼
- •9. Изучение самооценки с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан ☺☺☺
- •Методы исследования свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение социально-психологической адаптированности с помощью шкалы спа, разработанной к.Роджерсом и р. Даймондом и адаптированной т.В. Снегиревой. ☺☺
- •2. Изучение социально-психологических свойств, проявляющихся в конфликтной ситуации с помощью методики к.Томаса ☺☺
- •3. Изучение социально-психологических свойств с помощью методики Рене Жиля
- •2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:
- •Стимульный материал к методике Рене Жиля
- •Литература, использованная при составлении пособия:
- •Соглавление
Исследование потребностно-мотивационной сферы личности ☼☼
Цель: Изучить потребностно-мотивационную сферу личности школьника.
Материал: 14 ситуаций, составленных в негативной форме с целью обеспечить фрустрацию удовлетворения потребности.
Ситуация 1. Потерять ногу (биогенная потребность).
Ситуация 2. Потерять глаз (биогенная ситуация).
Ситуация 3. Потерять возможность играть в подвижные игры (биогенная потребность).
Ситуация 4. Постоянно питаться скудной, невкусной пищей (биогенная потребность).
Ситуация 5. Жить без красивого и прекрасного (психогенная потребность).
Ситуация 6. Не узнавать ничего нового о природе и обществе (психогенная потребность).
Ситуация 7. Не иметь ни одного друга (социогенная потребность).
Ситуация 8. Жить в одиночестве (социогенная потребность).
Ситуация 9. Потеря уважения и авторитета среди окружающих (социогенная потребность).
Ситуация 10. Постоянно ощущать несправедливость (социогенная потребность).
Ситуация 11. Не быть любимым девушкой (для юношей), любимой юношей (для девушек) (социогенная потребность).
Ситуация 12. Потерять возможность стать образованным, воспитанным и ценным для общества человеком (социогенная потребность).
Ситуация 13. Потерять возможность доставлять людям радость (социогенная потребность).
Ситуация 14. Быть вынужденным постоянно действовать по указанию других (социогенная потребность).
Ход выполнения: Каждому испытуемому экспериментатор предлагает изложенные выше 14 ситуаций для реагирования. В доступной для каждой возрастной группы учащихся форме необходимо прокомментировать все ситуации по отношению не к самому испытуемому, а его сверстнику. Очень важно помочь испытуемому глубоко войти (погрузится) в предложенные воображаемые ситуации. Ранжирование предлагается начать с ситуации, которая доставляет человеку огорчение в наибольшей степени и далее располагаем их в убывающей степени. Эксперименты проводятся групповые (10-12 человек) или индивидуальные.
Обработка и интерпретация результатов: Экспериментальный материал каждого испытуемого переносится на отдельный лист бумаги в том же порядке, в каком они ранжированы. Но теперь вместо названия ситуации необходимо занести в иерархический ряд соответствующие конкретным ситуациям потребности.
После обработки материала необходимо обсудить результаты эксперимента. Важно показать роль и место социогенных, психогенных и биогенных потребностей в полученном иерархическом ряду потребностей.
8. Исследования ведущих потребностей в структуре личности ☼☼
Цель: Изучить ведущие потребности личности школьника. Освоение методик «Остров», «Волшебник» и «Президент» для изучения потребностно-личностной сферы.
Методика «Остров».
Ход выполнения: Экспериментатор знакомит испытуемых с ситуацией:
« Твой сверстник случайно попадает на необитаемый остров на длительный период и живет там в очень маленькой комнате со скудным питанием. С каждым днем его жизнь становится тяжелее». Экспериментатору необходимо прокомментировать данную ситуацию, чтобы помочь глубоко войти в воображаемую ситуацию.
Инструкция испытуемым: написать 5 причин мучительной жизни своего сверстника и расположить их по мере важности, начиная с наиболее существенного.
Методики «Волшебник» и «Президент».
Ход выполнения: Экспериментатор задает испытуемым вопросы:
а) чтобы ты сделал, если бы стал волшебником ?
б) чтобы ты сделал, если бы ты стал президентом ?
Инструкция испытуемым: Написать 5 своих желаний и расположить их по мере важности.
Обсуждение результатов:
1. Обсуждение результатов, полученных по методике «Остров».
2. Сравнение полученных результатов у разных испытуемых.
3. Сопоставление результатов, полученных по методикам «Волшебник» и «Президент».