- •Положение о проведение практики студентов факультета психологии
- •Общие положения
- •Виды практики
- •Организация практики
- •Руководители практик от факультета психологии:
- •Руководители практик от предприятий (учреждений, организаций) обеспечивает:
- •Установочная и заключительная конференции
- •Обязанности студента:
- •Студент имеет право:
- •Аттестация результатов практики
- •Предполагаемые результаты практики (для студента-практиканта):
- •Программа работы студента в ходе учебно-ознакомительной практики
- •Организация и процедура исследования
- •Оформление отчета о практике
- •Приложение 1 Программа психологического изучения социальной группы школьников с помощью метода наблюдения
- •Приложение 2 Программа изучения психологического портрета группы с помощью метода беседы.
- •Приложение 3 Программа изучения индивидуальности школьника с помощью наблюдения.
- •Приложение 4 Программа изучения индивидуальных особенностей учащегося с помощью метода беседы.
- •Приложение 5 методы исследованияпсихологического портрета группы
- •1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
- •2. Изучение степени осознания межличностных отношений в группе с помощью аутосоциометрии или методики «Мишень».
- •3. Изучение межличностных отношений в группе с помощью метода референтометрии.
- •4. Изучение причин личностных предпочтений в группе с помощью методики «Мотивационное ядро выбора»
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •5. Изучение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •6. Изучение сплоченности коллектива с помощью методики р.О.Немова .
- •7. Изучение удовлетворенности группой с помощью методики определения эталонности группы.
- •Протокол методики
- •Форма 1 Количество поставленных испытуемым точек (за каждые 5 с)
- •2. Методика наблюдения за свойствами нервной системы ☺☺☺
- •Протокол наблюдений за проявлением свойств нервной системы:
- •2. Методика «Ассоциативный эксперимент» ☺(модифицированный вариант методики к. Юнга)
- •3. Методика диагностики экстраверсии-интроверсии «Неструктурированные рисунки» (р. Кэттэлл) ☺
- •4. Методика Кэттэлла «Широта классификации» на выявление экстраверсии-интроверсии ☺
- •5. Методика выявления скоростно-темповых характеристик моторных действий в модификаци а.И. Крупнова ☺
- •2. Изучение объема кратковременной памяти. ☺☺☺
- •3. Изучение специфики оперативной памяти☺☺
- •4. Изучение закономерностей долговременной и кратковременной, механической и смысловой памяти ☺☺
- •Методики изучения мышления
- •1. Изучение подвижности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»☺☺
- •2. Изучение вербально-логического мышления с помощью методики «Исключение лишнего» ☺☺.
- •3. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Выделение существенных признаков» ☺☺
- •Методики изучения внимания
- •1. Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания☺☺
- •2. Изучение устойчивости и концентрации внимания методом корректурной пробы Бурдона, Анфимова ☺☺
- •3. Изучение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной таблицы с кольцами Ландольта☼
- •4. Изучение избирательности внимания Мюнстенберга ☺☺
- •Методы исследования свойств личностного уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение общей самооценки личности с помощью опросника Казанцевой г.Н. ☺☺
- •2. Изучение направленности личности с помощью методики в.Смекала и м.Кучера☼☼☼
- •3 . Изучение мотивации успеха и боязни неудач с помощью опросника а.Реана☼☼☼
- •4. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼
- •5. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺
- •6. Изучение волевых качеств личности школьников с помощью метода наблюдения ☺☺
- •Исследование потребностно-мотивационной сферы личности ☼☼
- •8. Исследования ведущих потребностей в структуре личности ☼☼
- •9. Изучение самооценки с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан ☺☺☺
- •Методы исследования свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение социально-психологической адаптированности с помощью шкалы спа, разработанной к.Роджерсом и р. Даймондом и адаптированной т.В. Снегиревой. ☺☺
- •2. Изучение социально-психологических свойств, проявляющихся в конфликтной ситуации с помощью методики к.Томаса ☺☺
- •3. Изучение социально-психологических свойств с помощью методики Рене Жиля
- •2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:
- •Стимульный материал к методике Рене Жиля
- •Литература, использованная при составлении пособия:
- •Соглавление
Студент имеет право:
обращаться по вопросам организации и проведения практики в деканат факультета;
по согласованию с руководителем практики объединяться в группы по 4-5 человек для проведения наиболее трудоемких психологических мероприятий;
использовать и модифицировать существующие методики психологической работы и применять их в психокоррекционной работе, оказании психологической помощи населению в рамках своей компетенции;
публиковать под своим авторством материалы, полученные в ходе практики, в научной литературе после предоставления отчета на кафедру психологии;
место проведения практики может быть изменено только с разрешения декана.
Продолжительность рабочего дня студентов
при прохождении практики в организациях составляет
для студентов в возрасте от 15 – 16 лет не более 24 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ),
в возрасте от 16 до 18 лет не более 36 часов в неделю (ст. 92 ТК РФ),
в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ).
С момента зачисления студентов в период практики в качестве практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда и правила внутреннего распорядка, действующие в организации.
Аттестация результатов практики
Аттестация по всем видам практики осуществляется комиссией, сформированной деканатом и профилирующей кафедрой. В состав комиссии входят руководитель практики от факультета, руководитель практики от кафедры, руководитель от учреждения, в котором студент проходил практику.
Формы аттестации результатов практики устанавливаются учебным планом вуза с учетом требований ГОС ВПО.
Учебно – ознакомительная практика оценивается «зачтено» / «незачтено»;
Диагностическая, консультативная, научно – исследовательская, педагогическая практики оцениваются дифференцированным зачетом.
Критериями положительной оценки по итогам прохождения практики являются:
выполнение программы практики;
соответствие проведенных психологических мероприятий целям и задачам планируемой научно – исследовательской и практической работы;
сроки и качество отчета студента о проделанной работе на практике;
дисциплина и исполнительность студента за время практики;
положительный отзыв администрации учреждения;
активность участия студена в установочной и заключительной конференциях при подготовке выступлений и аналитических справок.
Оценка по практике или зачет приравниваются к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при проведении итогов общей успеваемости студентов. Результаты приемов зачетов по практике оформляются ведомостью и проставляются в зачетную книжку студента. Студенты допускаются к экзаменационной сессии при условии сдачи ими всех зачетов, в том числе зачетов по итогам практики.
Студенты, не выполнившие программы практик по уважительной причине, направляются на практики вторично, в свободное от учебы время.
Студенты, не выполнившие программы практик без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, направляются на практику вторично в период каникул или отчисляются из высшего учебного заведения как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза (ПГЛУ).
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
СТУДЕНТОВ 2 КУРСА
ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
Цель и задачи учебно-ознакомительной практики
Целью учебно-психологической практики 2 курса является формирование умений проведения социально-психологической диагностики группы (школьного класса), анализа и понимания внутригрупповых отношений и разработки рекомендаций по их оптимизации; формирование профессиональной позиции психолога и умений руководствоваться профессионально - этическими принципами в процессе общения с испытуемыми.
Задачи практики:
наладить взаимодействие с коллективом класса;
составить психологический портрет группы;
составить интегративные социально-психологические портреты двух школьников: лидера и аутсайдера;
выявить зависимости социального статуса и социально-психологических характеристик;
составить отчёт о практике и защитить его.