
- •Положение о проведение практики студентов факультета психологии
- •Общие положения
- •Виды практики
- •Организация практики
- •Руководители практик от факультета психологии:
- •Руководители практик от предприятий (учреждений, организаций) обеспечивает:
- •Установочная и заключительная конференции
- •Обязанности студента:
- •Студент имеет право:
- •Аттестация результатов практики
- •Предполагаемые результаты практики (для студента-практиканта):
- •Программа работы студента в ходе учебно-ознакомительной практики
- •Организация и процедура исследования
- •Оформление отчета о практике
- •Приложение 1 Программа психологического изучения социальной группы школьников с помощью метода наблюдения
- •Приложение 2 Программа изучения психологического портрета группы с помощью метода беседы.
- •Приложение 3 Программа изучения индивидуальности школьника с помощью наблюдения.
- •Приложение 4 Программа изучения индивидуальных особенностей учащегося с помощью метода беседы.
- •Приложение 5 методы исследованияпсихологического портрета группы
- •1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
- •2. Изучение степени осознания межличностных отношений в группе с помощью аутосоциометрии или методики «Мишень».
- •3. Изучение межличностных отношений в группе с помощью метода референтометрии.
- •4. Изучение причин личностных предпочтений в группе с помощью методики «Мотивационное ядро выбора»
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •5. Изучение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •6. Изучение сплоченности коллектива с помощью методики р.О.Немова .
- •7. Изучение удовлетворенности группой с помощью методики определения эталонности группы.
- •Протокол методики
- •Форма 1 Количество поставленных испытуемым точек (за каждые 5 с)
- •2. Методика наблюдения за свойствами нервной системы ☺☺☺
- •Протокол наблюдений за проявлением свойств нервной системы:
- •2. Методика «Ассоциативный эксперимент» ☺(модифицированный вариант методики к. Юнга)
- •3. Методика диагностики экстраверсии-интроверсии «Неструктурированные рисунки» (р. Кэттэлл) ☺
- •4. Методика Кэттэлла «Широта классификации» на выявление экстраверсии-интроверсии ☺
- •5. Методика выявления скоростно-темповых характеристик моторных действий в модификаци а.И. Крупнова ☺
- •2. Изучение объема кратковременной памяти. ☺☺☺
- •3. Изучение специфики оперативной памяти☺☺
- •4. Изучение закономерностей долговременной и кратковременной, механической и смысловой памяти ☺☺
- •Методики изучения мышления
- •1. Изучение подвижности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»☺☺
- •2. Изучение вербально-логического мышления с помощью методики «Исключение лишнего» ☺☺.
- •3. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Выделение существенных признаков» ☺☺
- •Методики изучения внимания
- •1. Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания☺☺
- •2. Изучение устойчивости и концентрации внимания методом корректурной пробы Бурдона, Анфимова ☺☺
- •3. Изучение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной таблицы с кольцами Ландольта☼
- •4. Изучение избирательности внимания Мюнстенберга ☺☺
- •Методы исследования свойств личностного уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение общей самооценки личности с помощью опросника Казанцевой г.Н. ☺☺
- •2. Изучение направленности личности с помощью методики в.Смекала и м.Кучера☼☼☼
- •3 . Изучение мотивации успеха и боязни неудач с помощью опросника а.Реана☼☼☼
- •4. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼
- •5. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺
- •6. Изучение волевых качеств личности школьников с помощью метода наблюдения ☺☺
- •Исследование потребностно-мотивационной сферы личности ☼☼
- •8. Исследования ведущих потребностей в структуре личности ☼☼
- •9. Изучение самооценки с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан ☺☺☺
- •Методы исследования свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Изучение социально-психологической адаптированности с помощью шкалы спа, разработанной к.Роджерсом и р. Даймондом и адаптированной т.В. Снегиревой. ☺☺
- •2. Изучение социально-психологических свойств, проявляющихся в конфликтной ситуации с помощью методики к.Томаса ☺☺
- •3. Изучение социально-психологических свойств с помощью методики Рене Жиля
- •2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:
- •Стимульный материал к методике Рене Жиля
- •Литература, использованная при составлении пособия:
- •Соглавление
Приложение 5 методы исследованияпсихологического портрета группы
1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
Цель: изучение структуры группы
Материал: социометрические карточки, социоматрица, протокол.
Ход выполнения: Метод социометрии позволяет исследовать межличностных отношений в группе; измерить степень сплоченности – разобщенности в группе; выявить «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; обнаружить внутригрупповые подсистемы, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Инструкция: Перед Вами социометрическая карточка, в ней Вы должны указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям (например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения досуга, игре и т.д.).
Социометрический статус – это свойство индивидуальности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т.е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом – индексом социометрического статуса. Элементы социометрической структуры – это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т.д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко: либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы.
Возможен расчет Сi+ - положительного и Сi+ - отрицательного статуса в группах малой численности (N).
Индекс эмоциональной экспансивности j-члена группы высчитывается по формуле:
Ej
где Ej – эмоциональная экспансивность j-члена, R - сделанные j-членом выборы (+, -).
С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.
Из ГСИ наиболее важными являются:
Индекс эмоциональной экспансивности группы высчитывается по формуле:
где Ag - экспансивность группы, N – число членов группы.
Индекс показывает среднюю активность группы при решении задач социометрического теста (в расчете на каждого члена).
Индекс психологической взаимности в группе («сплоченности группы») высчитывается по формуле:
где Gg – взаимность в группе по результатам положительных выборов, Аij+ -число положительных взаимных связей в группе, N – число членов группы.
Надежность рассмотренной процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.
Использование социометрического теста позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.
Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов групп, а в более глубоких источниках.