3 Глава. Роль темперамента в деятельности человека

3.1.Темперамент и учебная деятельность.

В зависимости от условий формирования личности каждый тип темперамента может характеризоваться комплексом как положительных, так и отрицательных психологических черт: «лучших» или «худших». Только положительных, или только отрицательных темпераментов не существует. Сангвиник эмоционален и отличается хорошей работоспособностью, но побуждения и внимание его неустойчивы. Меланхолик отличается меньшей работоспособностью и большой тревожностью, но зато он тонко чувствующий человек, осторожный и осмотрительный [4].

Следовательно, задача заключается не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы планомерной и систематической работой добиваться развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, ликвидации или ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка. Формирование особенностей темперамента - это процесс, зависящий от развития волевых черт личности. Первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера.

Разберем, как типы темперамента влияют на учебную деятельность и как педагог, работая с ребенком, может добиться развития нужных качеств темперамента для учебы детей. В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ учебных занятий, их режим, определяется свой путь достижения высоких учебных успехов.

Что характерно для сангвиника? Это повышенная реактивность, которая проявляется в том, что подросток живо и с большим возбуждением откликается на все привлекающее его внимание, очень впечатлителен. Сангвиник отличается и повышенной активностью - он проявляет большую настойчивость, энергию, часто тянет руку на уроке, энергично принимается за новое дело. Активность и реактивность у сангвиника уравновешены - мальчика легко дисциплинировать, он может сдержать свои реакции и проявление чувств. Темп реакций достаточно высокий, что проявляется в быстрых движениях, походке вприпрыжку, быстром темпе речи. Сангвиник отличается высокой пластичностью поведения, что проявляется у него в том, что он легко привыкает к новой обстановке, к новым людям" быстро переключается с одной работы на другую. И наконец, сангвиник экстравертирован, что определяет у данного ребенка большую отзывчивость на непосредственные внешние впечатления.

Для холерика, как и для сангвиника, также характерны высокая реактивность и активность, быстрый темп реакций. Но реактивность у холерика преобладает над активностью. Поэтому он так несдержан, вспыльчив, легко выходит из себя, нетерпелив. Он менее пластичный и более ригидный, чем сангвиник, отсюда большая устойчивость и постоянство его интересов.

В отличие от сангвиника и холерика у флегматика малая реактивность. Это проявляется в том, что девочку трудно рассмешить или рассердить. Именно малой эмоциональной возбудимостью объясняется тот факт, что она остается невозмутимой, когда все в классе смеются, и внешне спокойной при большой неприятности. Высокая активность значительно преобладает над малой реактивностью, что и определяет терпеливость, выдержку, самообладание. Психический темп замедленный - движения девушки неторопливы, она медлительна в походке, на вопросы отвечает не сразу. Флегматический темперамент отличается малой пластичностью и большой ригидностью (девочка тяжело пережила переход из одной школы в другую) и интровертностью (девушка не может забыть подруг и учителей из прежней школы - с трудом реагирует на внешние впечатления и находится под влиянием образов памяти).

Характерным для меланхолика, в отличие от учащихся других типов темперамента, является его высокая сензитивность, проявляющаяся в болезненной чувствительности мальчика, в его обидчивости. Малая реактивность и пониженная активность, свойственные меланхолическому темпераменту, проявляются у меланхолика в том, что он редко смеется, не уверен в себе, часто и легко теряется, не доводит работу до конца. Отличается медленным психическим темпом - его движения вялые, слабые, говорит медленно. Подросток ригидный и интровертный, что проявляется у него, например, во время посещения цирка или в том, что долго не может успокоиться после получения плохой отметки и взяться за другую работу [6].

Следует иметь в виду, что темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне деятельности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности. Включаясь в развитие характера, свойства темперамента претерпевают изменения, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к различным свойствам характера в зависимости от условий жизни и деятельности. При любом темпераменте можно развить ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих свойств существенно зависят от темперамента. Поэтому темперамент — важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению, к формированию характера, к всестороннему развитию умственных и физических способностей.