8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются мультимедийные средства; демонстрационные приборы.

Освоение дисциплины производится на базе обычных и мультимедийных учебных аудиторий НФИ КемГУ. Мультимедийные аудитории необходимы при изучении тем 4,6.

Демонстрационные приборы используются для проведения мультимедийных презентаций (схематично представленные конспекты отдельных разделов дисциплины).

9. Методические рекомендации для преподавателя

Преподавание дисциплины преследует цели наиболее эффективной организации интеллектуальной, познавательной деятельности студентов. Процесс преподавания предполагает сочетание и чередование лекционных и практических занятий, а также серьезную самостоятельную работу студентов под руководством и контролем преподавателя, которая осуществляется в различных формах: выполнение курсовой работы, контрольной работы, проблемно-тематических заданий, рефератов, докладов.

В качестве одного из основных элементов образовательного процесса НФИ КемГУ рассматривается организация самостоятельной работы студентов. Индивидуализация учебного процесса позволяет учитывать особенности усвоения учебного материала, личностные мотивы студентов, что делает систему управления учебным процессом гибкой для каждого студента в отдельности. Разработка индивидуальных заданий, методика организации подготовки студентов к активным формам обучения, обеспеченность методическими пособиями позволяют организовать и развивать навыки практического использования теоретических знаний.

9.1 Методика чтения лекций. Новые тенденции организации учебного процесса, а именно: сокращение удельного веса аудиторных занятий и увеличение объема самостоятельной работы диктует необходимость использования проблемного подхода в учебном процессе.

Проблемный подход имеет ряд преимуществ. При проблемном обучении не сообщаются готовые научные знания, а формируется знания, вызывающая интерес и побуждающая искать пути и средства ее решения. В поисках ответа на проблемные вопросы и задачи рождаются новые знания. Проблемная лекция способствует развитию навыков самостоятельной работы студентов: умению самостоятельно мыслить, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Суть проблемной лекции в создании проблемных ситуаций, т.е. в формулировке перед студентами определенных вопросов и задач.

Какие методические требования следуют учитывать, решая задачу создания проблемной ситуации? Первое – состоит в накоплении у слушателей некоторого минимума специальных знаний, опираясь на которые преподаватель должен формулировать проблемные вопросы. Второе – наличие у преподавателя не только центрального, основного, составляющего суть проблемной ситуации вопроса, но и вспомогательных вопросов. Последние называются вопросами – подсказками, наводящими вопросами. Они используются для того, чтобы вести слушателей к решению центрального вопроса, регулировать степень его сложности и время поиска ответа. Третье - постановка проблемных вопросов в узловых главных звеньях темы. Целесообразно ставить и решать не более 2-3 проблем. Четвертое – актуальность проблемного вопроса в теоретическом и практическом планах.

Остановимся на методике решения проблем. В системе проблемного обучения можно выделить несколько последовательных шагов:

а) выявление проблемы при подготовке лекции (желательно создание «банка проблем») – это всецело функция преподавателя;

б) формирование проблемы для слушателей, что также ложится на плечи преподавателя;

в) решение проблемы, предполагающее совместную работу преподавателя и студентов;

г) проверка решения, проходящая при участи или под контролем преподавателя.

Проблемное обучение делает знания более прочными, ибо они приобретаются во многом благодаря собственным усилиям обучаемым.

9.2 Методика проведения практических занятий. Практические занятия проводятся в соответствии с планом, который определяет перечень и порядок рассматриваемых вопросов. Студентам для подготовки рекомендуется специальная литература.

Студенты к каждому практическому занятию самостоятельно (на основе лекционного материала или рекомендуемой преподавателем литературы) прорабатывают ряд заранее доведенных до них вопросов по изучаемой теме курса. Преподаватель проверяет степень усвоения рассматриваемого материала и аргументировано разъясняет сущность наиболее важных проблем.