7

Лекция 14

Тема: Дидактические инновации Вопросы:

1. Сущность дидактических инноваций

2. Классификация дидактических инноваций

3. Дидактические инновации в ССУЗ и школах

4. Дидактические инновации в высшем образовании

Вопрос 1: Сущность дидактических инноваций

Педагогическая инноватика - это сфера научного знания, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой практики об­разования.

Инновация - (от лат. «innovation» - нововведение, изменение, об­новление) - деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с изменениями, вносящими новые элементы, вызывающие изменение объекта из одного состояния в другое.

Инновации появляются в результате попыток решения традицион­ной проблемы новым способом. Длительный процесс накопления и ос­мысления фактов и явлений рождает новое качество, несущее новатор­ский смысл. Современные инновации имеют преемственность с исто­рическим опытом.

Инновационный процесс - это целенаправленный процесс разви­тия, освоения, разработки различных новшеств, который направлен на кардинальное, качественное улучшение системы, в которую вносится новое.

К инновационным процессам относят все, что связано с передовым опытом, различные организационные изменения в сфере образования, науки, их внедрение в жизненную практику. Это касается введения но­вого в цели образования, содержания образования, разработки новых методов, форм и технологий, организации управления образователь­ными учреждениями.

Можно рассматривать как инновационный сам целостный педагоги­ческий процесс, поскольку его целью является передача ученикам но­вых для них знаний и формирование новых свойств личности.

Изменения, происходящие сегодня во всех сферах общественной жизни, научный прогресс в экономике, культурные изменения, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необхо­димости кардинальной модернизации системы образования. Одним из путей в этом направлении являются дидактические инновации — то есть управляемые процессы создания, оценки, освоения и применения на практике педагогических новшеств, которые касаются формирова­ния содержания образования, методов и форм обучения, организации и управления работой образовательных учреждений. Они способствуют оптимизации образовательного процесса, совершенствования организа­ции и управления, созданию новых педагогических технологий.

Образовательные инновации вносят изменения в цели, содержание, способы, технологии, формы организации и систему управления, в сти­ли педагогической деятельности, в систему контроля и оценки уровня образования, в систему финансирования, в методическое обеспечение, в систему воспитательной работы, в учебный план и учебные программы, в деятельность педагога и ученика.

Дидактические инновации служат гарантиями реализации консти­туционных прав граждан в образовательной области, приводят саму систему образования в соответствие с современными личностными, общественными и государственными потребностями, создают предпо­сылки ее развития и сохранения традиций, улучшают подготовку уча­щихся к жизни и труду на благо общества.

Внедрение дидактических инноваций проходит этапы: обоснование путей решения образовательных задач; массовое испытание предло­женной методики; ограниченная или массовая её реализация; освоение и внедрение в практику. Разработка инноваций продолжается до тех пор, пока не найдется новый принципиальный подход к решению вы­явленной в теории и практике проблемы. Чтобы освоить новое необхо­димо некоторое время, необходимое научное обеспечение, подготовка квалифицированных педагогических кадров, адаптация педагогическо­го коллектива к работе в новых условиях.

Характер инноваций во многом зависит от опыта и квалификации педагогов, от уровня обученности и воспитанности учащихся, от кон­кретных жизненных условий. Сами по себе инновации нужны тогда,

когда традиционные способы решения образовательных проблем не дают положительных результатов даже при самой высокой квалифика­ции учителей.

Педагогические инновации должны соответствовать критериям:

• оптимальность, полностью учитывающую уровень затраты сил и средств со стороны педагогов и учеников, необходимых для дос­тижения планируемых результатов;

• высокая результативность, выражающаяся в устойчивости по­ложительных результатов в деятельности педагогов;

• возможность креативного использования инноваций в массовом опыте;

• прогрессивность предлагаемых нововведений;

• теоретическая и методическая обоснованность;

• оптимальность;

• результативность;

• возможность применения в массовом опыте.

Инновационными называют учебные заведения, в которых внедря­ются всесторонне обоснованные нововведения. В процессе обучения можно выделяют организационную область применения нововведений, способствующих активизации деятельности учащихся, структурирова­нию деятельность учащихся и педагогов.