V
Тема: Розвиток професійно-технічної освіти в провідних країнах світу.
Тривалість вивчення:4~год (2 год – лекція, 2 год— самостійна робота).
Мета: дати порівняльну характеристику системи професійно-технічної освіти .в провідних країнах світу; розкрити цілі, моделі та тенденції розвитку професійно-технічної освіти; розвивати аналітичне мислення, увагу, вміння порівнювати, узагальнювати; формувати педагогічну етику, науково-дослідницькі вміння.
План
Характеристика системи професійно-технічної освіти.
Цілі і моделі професійно-технічної освіти.
Тенденції розвитку системи професійно-технічної освіти.
Характеристика систем професійно-технічної освіти провідних країн
Самостійна робота.
Система професійно-технічної освіти Польщі, Росії, України (2 год.).
Література:
Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині / Н.
В. Абашкіна. - К. : Вища школа, 1998. - 208 с.
Бойчевська І. Роль системи дуальної освіти в професійній підготовні молоді в Німеччині / Ілона Бойчевська // Порівняльно-педагогічні студії: - 2009. - №2. - С.62-68.
Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика / Вульфсон Б. Л., Малькова
А. - Москва-Воронеж : МОДЭК, 1996. - С. 97-104, 108-109.
Галус О. М. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. / Галус О. М., Шапошнікова Л. М. - К. : Вища школа, 2006. - С.89-95.
Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. - М. : ВЛАДОС, 1999. - С. 14-18, 20-27.
Закон України „Про професійно-технічну освіту” : прийнятий 10.02.1998; із змінами та доповненнями від 03.06.2008.
Лавриченко Н. М. Професійна орієнтація як рушій прогресивного реформування системи освіти (На прикладі Франції) / Н. М. Лавриченко. - К. : Кварк, 1996.-37 с.
Папіжук В. Реформування змісту навчання в ліцеях загальної і технологічної освіти у Франці / Валентина Папіжук // Порівняльно-педагогічні студії. - 2009. - №2. - С.90-97.
Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. / А. А. Сбруєва. - Суми : ред.-вид. відділ СДПУ, 1999. - С.70-108.
Титов В. А. Сравнительная педагогика (конспект лекций) / В. А. Титов. - М.: Приориздат, 2003. - С.31-53.
Основні категорії та поняття теми: професійно-технічна освіта, моделі професійно-технічної освіти, порадництво (наставництво), корпоративні школи, професійні училища, політехнікум, моделі, цілі професійно-технічної освіти, реальні училища, технічні училища.
Характеристика системи професійно-технічної освіти.
Як відомо, з найдавніших часів молодь отримувала виробничу майстерність від своїх родичів або майстрів під час спільної праці. Цей природний шлях мав свої переваги й недоліки. Серед перших - висока ймовірність втрати технологічних винаходів і знахідок у випадку раптової загибелі їх носіїв. Усім відомі приклади безповоротного зникнення знань про виробництво дамаської („булатної”) сталі, технологій виробництва чудових італійських скрипок, а також багатьох інших інструментів, знарядь й виробів.
Згодом засвоєння професії вийшло за межі родини чи вузької фахової гільдії у період промислово-технічної революції XIX ст., коли дітям з селянських родин необхідно було за короткий час швидко і якісно надати якусь з тогочасних масових професій - слюсаря, токаря, муляра, ливарника тощо, для успішної роботи на міських заводах і фабриках. В умовах все більшого впливу національного виробничого потенціалу на безпеку країни та її роль на міжнародній арені підготовка кваліфікованих робітників стала стратегічним державним завданням, одним з пріоритетів урядів і всього населення.
Хоч країни створили різноманітні системи підготовки молоді до продуктивної праці, спільним для більшості з них є те, що професійна освіта нижчого та середнього рівня охоплює молодь шкільного віку, а тому часто знаходиться у підпорядкуванні міністерства освіти. - Основою для початку набування фаху є отримання підлітком початкової або основної (неповної середньої) загальної освіти. Якщо ж ця система не задовольняє вимог ринку праці, то фахівців вищих рівнів професійної компетентності готують у політехнічних університетах та спеціалізованих інститутах у секторі вищої освіти, як правило, на основі повної середньої школи (як загальноосвітньої, так і спеціалізованої). '
Відповідно до Закону України „Про професійно-технічну освіту” професійно-технічна освіта є складовою системи освіти України. Професійно- технічна освіта є комплексом педагогічних та організаційно-управлінських заходів, спрямованих на забезпечення оволодіння громадянами знаннями, уміннями і навичками в обраній ними галузі професійної діяльності, розвиток компетентності та професіоналізму, виховання загальної і професійної культури. Професійно-технічна освіта здобувається у професійно-технічних навчальних закладах.
Професійно-технічне навчання — складова професійно-технічної освіти. Професійно-технічне навчання передбачає формування у громадян професійних умінь і навичок, необхідних для виконання певної роботи чи групи робіт, і може здійснюватися у професійно-технічних навчальних закладах, а також шляхом індивідуального чи курсового навчання на виробництві, у сфері послуг.