Рекомендуемая литература

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.-С.50-64.

2. Батурина Г.И., Байер У. Цели и критерии эффективности обу­чения // Сов. педагогика. - 1975. - №4. - С. 41-50.

3. Гребенюк О.С. Какими должны быть цели урока // Среднее специальное образование. - 1982. - №12. С. 36-37.

4. Крейтсберг П.У. Цели обучения и изучение эффективности дея­тельности учителя. Учитель и его работа. - Таллин, 1977. - С. 98-111.

5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986. - С.76-89.

6. Макаров М.Г. Категория цели в марксистской философии. - Л.: Наука, 1977.

7. Махмутов М.И. Современный урок. - М.,1985.

8. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.

9. Скалкова Я. От теории к практике обучения в средней общео­бразовательной школе. - М., 1983.- С. 11-34.

Семинарско-практическое занятие - самостоятельные упражнения в определении целей уроков на основе анализа учебных программ и учебников для начальной школы (теория обучения + методики преподавания учебных предметов).

Тема: Определение целей урока.

Цели: добиться четкого понимания сущности целей урока; сфор­мировать умение определять цели урока и правильно формулировать их.

План занятия

1. Повторение основных теоретических положений о процессе обу­чения и целях урока. Вопросы для самопроверки:

- структура процесса обучения, место целевого компонента в системе обу­чения, его связь с другими компонентами;

- виды целей урока, их основное содержание и номенклатура;

- факторы определения целей урока.

2. Выполнение практического задания:

- выбрав любую тему урока по программе трудового обучения (или другого школьного предмета), определите и сформулируйте цели урока, запи­шите формулировки на прозрачной пленке. Продумайте обоснование целей.

3. Обсуждение результатов работы:

- записи демонстрируются с помощью графопроектора на экране, присут­ствующие «нападают» на автора, т.е. задают вопросы, требую­щие обосно­ваний, объяснений и пр.

- автор защищается;

- после просмотра и обсуждения нескольких авторских вариантов подводятся итоги.

Лабораторное занятие (теория обучения) - определение целей урока на основе наблюдения и анализа уроков.

Задания:

- определите целевую направленность урока;

- определите ситуации на уроке, которые подчинялись решению конкретных педагогических задач.

Производственная практика - самостоятельное определение целей при разработке конспектов уроков и их научное обоснование (на 1-м этапе), анализ урока, проведенного коллегой, с точки зрения достижения единства целей (на 2-м этапе).

Учебно-исследовательская работа - написание реферата, курсовой или дипломной работы по одной из предлагаемых тем.

1. Сущность целей урока.

2. Педагогические условия определения целей урока в начальной школе.

3. Влияние целей урока на его эффективность.

Контрольный блок

1. Ответьте на следующие вопросы:

- какое значение имеет целевой компонент процесса обучения?

- как определяются цели урока?

- какие факторы влияют на определение целей урока?

- каковы особенности формулировок целей урока?

2. Найдите педагогические ошибки и неточности:

- «цель обучения - изучить правило сложения....»;

- «цель развития - развить умения учиться......»;

- «цель воспитания - воспитать самостоятельность.....».