Прикладные вопросы (задания)

1. Анализ протокола урока (фрагмента) с точки зрения движущих сил процесса обучения.

2. Анализ протокола урока (фрагмента) с точки зрения учета прин­ципов обучения.

3. Анализ протокола урока с точки зрения его типа, вида, структуры.

4. Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных методов и приемов обучения.

5. Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных специ­альных средств обучения и их сочетаний со словом учителя.

6. Анализ урока (фрагмента) с точки зрения использованных форм обучения.

7. Определение на основе анализа урока подхода к организации процесса обучения (или типа обучения).

8. Анализ урока с точки зрения воспитывающей и развивающей функций процесса обучения.

9. Определение на основе анализа урока содержания образования, включенного в него.

10. Формулировка целей и задач урока (тема, предмет, класс - по выбору) с использованием учебной программы и учебника.

Темы рефератов

1. Сущность процесса обучения в трудах отечественных ученых.

2. Объяснительно-иллюстративное обучение.

3. Проблемное обучение.

4. Программированное обучение.

5. Развивающее обучение (по Л.В. Занкову).

6. Компьютерное обучение.

7. Методы и приемы обучения как научная проблема.

8. Формы обучения.

9. Урок – основная организационная форма обучения.

10. Дидактическая игра как метод обучения.

11. Нетрадиционные виды уроков.

12. Групповая работа учащихся на уроках.

13. Сочетание слова и средств наглядности в обучении.

14. Контроль и оценка знаний и умений.

15. Содержание образования как дидактическая категория.

16. Современное представление об учебных планах и программах.

17. Содержание начального образования: состояние и перспективы.

18. Принципы обучения: общая характеристика.

19. Наглядность как принцип обучения.

20. Индивидуализация обучения как дидактический принцип.

21. Принцип активности и сознательности учащихся в обучении при руководящей роли учителя.

22. Принцип мотивации учения.

23. Принцип межпредметных связей в обучении.

24. Место принципа систематичности и последовательности в системе начального образования.

25. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на современном этапе.

26.Особенности организации проблемного обучения в начальной школе.

27. Коллективная учебно-познавательная деятельность в начальных классах

28. Обучение и развитие шестилетних детей.

29. Развитие познавательной самостоятельности у младших шко­льников.

30. Функции процесса обучения.

31. Выбор методов обучения как психолого-педагогическая проб­лема.

32. Развивающая функция методов обучения.

33. Научная характеристика структуры урока.

34. Педагогическая характеристика принципов научности и доступности обучения.

35. Значение трудов Л.В. Занкова для педагогической теории и практики.

36. Всестороннее развитие личности в обучении.

37. Развитие и обучение младших школьников в опыте Ш.А. Амо­нашвили.

38. Взгляды В.А. Сухомлинского на обучение и развитие детей.

39. Опыт решения проблемы обучения и развития детей в развитых странах (США, Франции, Великобритании, Японии, Германии и др.).

40. Современные концепции начального образования.

27