V . Підсумок роботи .
Вч . Сьогодні ми дізналися , що не існує музики без розвитку , тобто без зміни, без руху.
Ми побачили підтвердження цієї думки на прикладах таких музичних творів : « Чому ведмідь взимку спить» Леоніда Кніппера та симфонічної казки « Петрик і вовк» Сергія Прокоф’єва.
Урок 2 .
ТЕМА УРОКУ : Прийоми розвитку музики .
МЕТА УРОКУ :
Навчальна :вчити учнів уважно слухати музичні тво-
ри вміти характеризувати їх ;
- способи розвитку музики : виконавські , динамічні ,
жанрові, мелодичні , темпові , темброві у симфоніч –
ній казці «Петрик і вовк» темі Петрика ;
- виконання пісень різного змісту і характеру.
- створення темброво – ритмічних супроводів до пі-
сень і танців.
- закріплювати набуті знання і вміння учнів.
Виховна : - виховувати любов до класичної му –
зики, рдного народу ;
- виховувати здатність співпереживати зміст ро- зучених пісень та почутих музичних творів .
Розвиваюча : - розвивати музичні здібності учнів
їх творчі задатки ;
- розвивати співацькі навики ;
- розвивати слух, ритм.
Обладнання : Інструменти, магнітофон, диск із запи –
сом твору, папки із теорією , портрет компози-
тора, наочні матеріали.
Методи і прийоми : словесні ( розповідь, бесіда), наоч-
ні ( використання папок портрету композитора
де монстраційний матеріал малюнок ) власний показ вчителя аналіз музичного твору, метод порівняння, спів групами та індивідуально .
ХІД УРОКУ :
I . Організація учнів до уроку.
Музичне вітання :
Добрий день вам дітки
Я вітаю вас.
Добрий день.
Вступне слово вчителя :
Вч. На минулому уроці ми з’ясували , що музика не може існувати без розвитку. Вона постійно змінюється. Прийоми розвитку музики можуть бути різними.
Зрозуміти ми це зможемо на прикладі кількох наступних музичних творів.
I I . Слухання. С. Прокоф’єв. Симфонічна казка «Петрик і Вовк» (сцена Петрика і Пташки)
Вч . На минулому уроці ми пригадували симфонічну казку Сергія Прокоф’єва „ Петрик і Вовк ” і звернули увагу на те , що тема Петрика розвивається та змінюється від пісенно - танцювальної до урочистого маршу. Цю тему виконує група струнно - смичкових інструментів.
У симфонічній казці розвиваються не лише окремі теми, а й декілька одночасно.
Сьогодні ми прослухаємо, як за допомогою тембрів різних музичних інструментів композитор передав „ розмову ” двох персонажів – Петрика і Пташки. Таким чином він використав тембровий розвиток.
Слухання .
Вч . Що допомогло зрозуміти, що Петрик і Пташка розмовляють?
Уч. Відповіді.
Вч. Звучання яких інструментів допомогло розпізнати образи героїв казки ?
Уч. Відповіді.
I I I . Виконання музичної розспівки.
Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.
- виконання розспівки за співом учителя ;
- виконання розспівки в характері .
Вч. Четвертна пауза витримується , як і четвертна нота, на «раз і» . Цією паузою ми замінимо паузу , яку ми використовували раніше .
Виконайте ритмічну вправу . Під час паузи руки розводіть у сторони .
