
- •Вместо предисловия Дорогой друг!
- •Изменения в контрольно-измерительных материалах гиа в 2012 году Демонстрационный вариант гиа 2012 года
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Тренируемся
- •Выразительные средства лексики и фразеологии
- •Задание а3.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Фонетика: звуки и буквы
- •Задание а4.
- •Изучаем тактику.
- •Звуковые законы русского языка.
- •Тренируемся
- •Правописание корней.
- •Задание а5.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Правописание приставок.
- •Задание в3.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Правописание суффиксов различных частей речи.
- •Задание а7.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Словосочетание.
- •Задание в2.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Грамматическая основа предложения.
- •Задания в3 и в6.
- •Изучаем тактику.
- •Способы выражения подлежащего.
- •Способы выражения сказуемого.
- •Виды предложений по наличию главных членов предложения
- •Тренируемся
- •Простое осложненное предложение
- •Задания в4 и в5.
- •Изучаем тактику.
- •Конструкции, осложняющие простое предложение.
- •Знаки препинания при конструкциях, осложняющих предложение.
- •Тренируемся
- •Сложное предложение (простые случаи)
- •Задания в6 и в7.
- •Изучаем тактику.
- •Знаки препинания в сложном предложении.
- •Тренируемся
- •Сложное предложение (сложные случаи)
- •Задания в8 и в9.
- •Изучаем тактику.
- •Омонимия союзов и союзных слов в придаточных предложениях.
- •Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
- •Знаки препинания на стыке союзов.
- •Последовательность разбора сложных предложений с разными видами связи.
- •Тренируемся
- •Часть II.
- •«Начало – половина всего»2
- •Изучаем тактику. Сжатое изложение.
- •Критерии оценивания сжатого изложения.
- •2 Прочтение
- •1 Прочтение
- •«Если прочтешь что-нибудь, то из прочитанного усвой себе главную мысль»4
- •Тренируемся
- •Эмоции и чувства.
- •Шаг третий. «Нужные слова в нужном месте - вот подлинное определение стиля»5
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Шаг четвертый.
- •Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Шаг пятый. «Краткость – сестра таланта»8
- •Овладеваем приемами сжатия текста. Изучаем тактику.
- •Тренируемся
- •Волшебные каштаны.
- •Пишем сочинение-рассуждение. Шаг шестой. «писать – это способ разговаривать»9
- •Овладеваем азами создания письменного рассуждения.
- •Изучаем тактику.
- •Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
- •Порядок работы над сочинением-рассуждением.
- •Примерная модель сочинения-рассуждения.
- •Функции языкового явления.
- •Функции знаков препинания.
- •Тренируемся
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Задачи сочинения-рассуждения.
- •Порядок работы над сочинением-рассуждением.
- •Примерная модель сочинения-рассуждения.
- •Тренируемся
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •Моделирование сочинения.
- •«Сырую рукопись давать читателю нельзя, как нельзя продавать сырой хлеб»13
- •Связь предложений в тексте. Лексические средства:
- •Морфологические средства:
- •Тренируемся
- •Обезьяний язык.
- •Приложение Комплексная работа с текстом
- •Ключи к заданиям.
- •Часть I. Лицом к лицу с тестовыми заданиями. Лексическое значение слова.
- •Выразительные средства лексики и фразеологии.
- •Фонетика: звуки и буквы.
- •Правописание корней.
- •Правописание приставок.
- •Правописание суффиксов.
- •Словосочетание.
- •Грамматическая основа.
- •Простое осложненное предложение.
- •Сложное предложение (простые случаи).
- •Сложное предложение (сложные случаи).
- •Проверяем черновик изложения и сочинения.
- •Часть II .9 шагов к успешному выполнению творческого задания.
- •Варианты сочинений к текстам.
- •Список литературы. Список использованной литературы.
- •Содержание
- •Часть I. Лицом к лицу с тестовыми заданиями.
- •Часть II. 9 шагов к успешному выполнению творческого задания.
- •1. Пишем сжатое изложение (с1.1).
- •2. Пишем сочинение-рассуждение.
Тренируемся
Текст №5.
(1) Я снова в городе, в двухэтажном доме… (2) Он стоит боком на улицу, в каждом этаже по восемь окон, а там, где должно бы находиться лицо дома, - по четыре окна… (3) Перед домом распластался грязный овраг… (4) Налево овраг выходит к арестантским ротам; направо, в конце оврага, киснет илистый Звездин пруд, а центр оврага – как раз против дома. (5) Место донельзя скучное, нахально-грязное; осень жестоко изуродовала сорную глинистую землю, претворив ее в рыжую смолу, цепко хватающую за ноги. (6) Я никогда еще не видал так много грязи на пространстве столь небольшом, и после привычки к чистоте поля, леса, этот угол города возбуждал у меня тоску. (7) За оврагом тянутся серые, ветхие заборы, и далеко среди них я вижу бурый домишко, в котором жил зимою, будучи мальчиком в магазине. (8) Близость этого дома еще более угнетает меня. Почему мне снова пришлось жить на этой улице?
(По М. Горькому)
1. Как бы ты озаглавил текст?
__________________________________________________________________________
2. Кратко сформулируй позицию автора, его ощущение от увиденного.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Подчеркни в тексте все прилагательные. Попробуй заменить их синонимами. Какие прилагательные невозможно заменить синонимами? Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выпиши ключевые слова (существительные), относящиеся к теме природы. Какие глаголы сочетаются с ними?
Существительные |
Глаголы |
|
|
Как называется такой прием: метафора, сравнение, олицетворение, гипербола?
5. Заполни следующую таблицу и определите тип речи:
Цель текста? |
|
Какие части речи преобладают? |
|
Что вы видите перед собой, когда представляете то, что изобразил автор? |
|
Какова композиция текста? |
|
Какой тип речи преобладает в тексте? |
|
6. Пользуясь таблицей в разделе «Изучаем тактику», определи стиль речи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст №6.
(1) Вышел как-то в солнечный зимний день Гришка почистить дорожку. (2) Не успел ее расстелить, а сорока тут как тут. (3) Слетела вниз и принялась клевать зеленую шерсть на дорожке. (4) Гришка начал прогонять нахальную длиннохвостую птицу, и тут с его руки соскользнула яркая варежка и полетела в снег. (5) Плутовка тут же к ней подскочила, но Гришка бросился к варежке, упал и прикрыл ее собой. (6) Птица вспорхнула и разочарованно посмотрела на мальчика. (7) Гришка представил себе, как белобокая прилетит в свое холодное гнездо, как расскажет своим подругам про жадного Гришку…
(8) - Пусть уносит, - решил он, - ведь ей тоже холодно в такой мороз.
(По А. Поскребышеву)
1. Придумай свое название рассказу.
__________________________________________________________________________
2. В каком предложении заключена позиция автора?
__________________________________________________________________________
3. Укажи слова, которые в данном тексте выступают синонимами к слову сорока.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Выпиши из текста 2-3 слова в переносном значении. Подбери синонимы к данным значениям многозначного слова.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Найди в тексте фразеологизмы, подбери к ним синонимы.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Выпиши из текста глаголы, обозначающие перемещение в пространстве. Какие из них можно использовать в качестве синонимов?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Какой лексикой насыщен текст: абстрактной, конкретной, экспрессивной (эмоциональной) или лексикой с переносным значением? Приведи примеры.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Пользуясь таблицами в разделе «Изучаем тактику», определи стиль речи и тип речи.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Текст №7.
(1) Если около пчелиного улья поставить смородиновый, скажем, сироп, то он повлияет на качество меда, на его витаминность, потому что пчелы будут сироп пить и незаметно подмешивать в натуральный, цветочный, собственно пчелиный мед. (2) Таким образом можно получить мед с молочным, морковным, лимонным, хвойным оттенками.
(3) Точно так же книга, которую читаешь, когда пишешь что‑нибудь свое, незаметно влияет на то, что пишешь. (4) Едва уловимый узор витиеватости и расцвеченности появится на ткани произведения, если читаешь в эти дни книгу, написанную расцвеченно и витиевато.(5) Налет сухости возникает, если читаешь сухую научную информацию. (6) Печать лаконизма или расслабленности ляжет при чтении соответствующих книг.
(7) Зная это, можно и нужно сознательно выбирать для себя чтение в зависимости от того, что пишешь и какой «витамин» более для данного случая подходящ.
(По В. Солоухину)
1. Озаглавь текст.
__________________________________________________________________________
2. Отметьте неправильно сформулированное значение слова, используемые автором:
а) качество – отличительная особенность, черта.
б) лаконизм – краткость, сжатость.
в) информация - сведения о положении дел в окружающем мире, его свойствах, протекающих в нём процессах и т.п.
г) оттенок – разновидность одного и того же цвета.
д) сознательно – осознанно, обдуманно.
3. Объясните значение слова витиеватость.
4. Составьте тезисный план текст:
1 микротема – |
|
2 микротема – |
|
3 микротема – |
|
5. Докажи, что данный текст – образец публицистического стиля, рассуждение. Дополни следующую информацию.
Жанр текста можно обозначить как _____________.
Рассматриваемая автором проблема является (политической, философской, нравственной, бытовой, социальной). В. Солоухин пишет о ________________________________________________________________________.
В предложении № ________ заключен тезис о том, что__________________________
_____________________________________________________________________. Этот тезис доказывается примерами (предложения № ____). Выводом можно назвать предложение № ________.
Текст насыщен абстрактной лексикой (___________________), книжными словами и сочетаниями слов ( ________________), словами в переносном значении (_______________).
Текст №8.
ВОЙНА
(1) Однажды в «Детский мир» доставили большую партию танков. (2) Танки были современные, с горящими фарами и моторами на батарейках, но их почему-то никто не покупал. (3) Танки решили, что во всем виноваты мягкие игрушки, и сразу после закрытия магазина объявили им войну. (5) Они преследовали мягких зверей по всему отделу, стараясь задавить их своими гусеницами. (6) Но, как известно, мягкие игрушки отличаются удивительной ловкостью и прыгучестью, поэтому долгое время им удавалось ускользать от тяжелых бронированных противников.
(7) Тогда они окружили самого доброго зверя в отделе – Фиолетового Бегемота – и помчались на него со всех сторон, яростно взревев моторами! (8) Еще мгновение – и они своей ужасно твердой броней врежутся в беззащитного мягкого зверя! (9) И вдруг, не доехав до игрушки одного сантиметра, танки остановились. (10) Фары их погасли, а моторы заглохли...
(11) Обезьяна первой осмелилась приблизиться к страшным врагам. (12) Она долго осматривала их, прислушивалась, принюхивалась и наконец торжественно объявила:
– (13) У них кончились батарейки!!!
(14) Это была победа. (15) Мягкие игрушки бросились обнимать Бегемота. (16) Они кричали, смеялись, прыгали, плясали, били в барабаны и думали: « (17) Как хорошо, что у нас нет никаких батареек! (18) Поэтому мы никогда не остановимся!!!»
(По С. Седову)
1. Какой афоризм можно выбрать в качестве эпиграфа к рассказу?
1) Война требует быстроты.
2) Самое опасное в войне - это недооценить противника и успокоиться на том, что мы сильнее.
3) Затевающие войну сами попадают в свои сети.
4) Всякую войну легко начать, но крайне трудно кончить.
2. Выпишите слова, относящиеся к тематической группе «Война».
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3. Подберите синонимы к выделенным в тексте словам.
доставили - ________________
решили -________________
доброго -________________
твердой -________________
приблизиться -________________
хорошо -________________
4. Объясните значения выделенных слов:
(1) Однажды в «Детский мир» доставили большую партию танков.
__________________________________________________________________________
(8) Еще мгновение – и они своей ужасно твердой броней врежутся в беззащитного мягкого зверя!
__________________________________________________________________________
(13) У них кончились батарейки!!!
__________________________________________________________________________
5. Продолжите ряды слов:
преследовали, ускользать…
__________________________________________________________________________
6. В тексте найди фразеологизмы и замените их синонимами.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Определи стиль текста и тип речи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст №9.
(1) Память и знание прошлого наполняют наш мир, делают его интересным и значительным. (2) Если мы не видим за окружающим миром его прошлого, он для нас пуст. (3) Нам скучно и тоскливо, и мы в конечном счете одиноки, так как с настоящими товарищами нас связывает общее прошлое: школа, институт, работа. (4) А старики помнят с особенной нежностью тех, с кем воевали, пережили какие-то трудности.
(5) Человеческая память – творческий процесс: запоминается то, что нужно. (6) Поэтому культура человечества движется вперед не путем перемещения во времени, а путем накопления ценностей. (7) Путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые и бытовые навыки, развивается творчество. (8) При этом человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя. (9) Впечатления прошлого: воспоминания детства, семейные фотографии, улицы, отдельные дома – постоянно напоминают о себе. (10) Так ненавязчиво прошлое входит в духовный мир человека. (11) Вот почему важно воспитываться в атмосфере памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной.
(12) Память активна. (13) Она противостоит уничтожающей силе времени. (14) В этом величайшее нравственное значение памяти. (15) Беспамятный человек – это прежде всего человек неблагодарный и безответственный. (16) Ответственность рождается из понимания того, что ничто не проходит бесследно. (17) Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в его личной памяти и в памяти окружающих. (18) Но это не так. (19) Поэтому каждый может сделать что-то доброе и оставить о себе добрую память.
(20) Подобно тому как личная память человека формирует его совестливое отношение к родным и друзьям, историческая память народа формирует нравственный климат, в котором живет народ. (21) Хранить память об истории Отечества, беречь память о его защитниках – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками.
(По Д. Лихачёву)
1. Д.С. Лихачев назвал свое эссе «Четвертое измерение». Как ты думаешь, что имел в виду автор?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. В каком предложении выражена главная мысль автора? ________________________
3. Какие типы памяти выделяет Д. Лихачев? Перечисли их.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Соотнеси слова из текста с их контекстными синонимами, составь пары.
одинокий |
креативный |
творческий |
моральный |
неблагодарный |
непризнательный |
совестливый |
хороший |
нравственный |
чуждый |
добрый |
честный |
5. Заполни пропуски в плане (микротемах) текста.
1 Память и знание прошлого делают ______________, без прошлого _____________.
2 Человеческая память – творческий процесс: _______________________, поэтому так важно _______________________.
3 Память противостоит _____________________________________.
4 Личная память формирует _____________________, а историческая память формирует ________________, поэтому наш долг – ________________________________.
6. Пользуясь таблицами в разделе «Изучаем тактику», определи стиль речи.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Докажи, что перед вами рассуждение. Выпишите примеры из текста.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________