7.Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития.

Каждая наука выделяет свой предмет исследования, процесс развития природы и общества. Педагогика единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека. Педагогика становится наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Этапы развития педагогики:

Древний мир. Уже в древнем мире многие общественные деятели и мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии общества, так и в жизни каждого человека. Демокрит (460-370 до н.э.) считал что воспитание ведёт к обладанию тремя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать». Он полагал, что главное не количество полученных знаний, а воспитание интеллекта. Идеи Демокрита оказывали влияние на учёных Сократ, Платон (427-347 до н.э.), Аристотель (384-322 до н.э.) Сократ – его главное дидактическое достижение – «повивальное искусство» - диалектический спор, подводящий к истине по средством продуманных наставником вопросов. Главная жизненная цель – нравственное самосовершенствование. Согласно Платону, достижения знания и истины, мучительный труд избавления от предрассудков. Основанное им в Афинах учебное заведение - Академия просуществовало более 1000 лет. Воспитание надо начинать с раннего возраста как и во всяком деле –главное это начало.

Ближайший ученик платона Аристотель в своих педагогических трудах развивал идеи учителя, но вместе с тем во много занял противоположную точку зрения («Платон мне друг, но истина дороже»). Домашнее воспитание до семилетнего возраста отцом. С 7 лет воспитанием должно заниматься государство.

Эпоха возрождения.

Эрразм Ротердамский (1466-1536г.), Франсуа Рабле (1494-1553) итальянские гуманисты считали, что наилучший путь воспитания – освоение классической греко-римской культуры. Ребёнок от рождения обладает первозданной чистотой, которую потом разъедает общество. Рабле рисовал идеал гуманистического воспитания, в центре которого – духовное и телесное развитие личности. Я А. Коменский (1592-1670) отец современной педагогики. Коменский призывает обогащать сознание ребёнка, знакомя с предметами и явлениями чувственно воспринимаемого мира. Он видел в каждой личности совершенное творение природы, отстаивал право человека на развитие всех его возможностей. Коменский был первым из педагогов, последовательно обосновавшим принцип природосообразности в воспитании. Создал классно-урочную систему. Природосообразность в воспитании – признание природного равенства людей. Джон Локк (1632-1704). Локк утверждал, что человеческие знания являются свидетельством внешнего опыта. По его теории у человека нет врождённых теорий и идей.Конечную цель воспитания Локк видел а обеспечении здорового духа в здоровом теле. Педагогическая программа Руссо – естественное воспитание. Человек создан на началах удивительной гармонии, но общество разрушило эту гармонию. Идея свободного воспитания. Главное и наиболее сложное искусство наставника – уметь ничего не делать с учеником. По Руссо на человека действуют 3 фактора: природа люди, общество. Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827). Воспитание униженных и оскарблённых. Предлагал опираться на знания психологии. Песталоцци разработал метод элементного образования – суть метода в том, чтобы пробудить задатки способностей, которые заложены в каждом ребёнке. А.Дистрервег (1790-1886).Работал в сфере народной массовой школы.Предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека.

Русская педагогика:

Педагогические идеалы Древней Руси: православная традиция. Лицо древнерусской педагогики определило православие, пришедшее на Русь в X в. из Византии и ставшее духовно-религиозной основой ее эволюции.

Петр I «окно в Европу». М.В. Ломоносов (1711-1765). Великий учёный, педагог, основатель университета в Москве.Л.Н. Толстой (1828-1910) народное воспитание. К.Д. Ушинский (1824-1871) основатель научной педагогики России. Н.И. Пирагов общечеловеческое воспитание. Макаренко, Крупская – коллективное, трудовое воспитание. В.А. Сухомлинский оригинальная педагогическая система на принципах гуманизма.Личность ребёнка высшая ценность. Амонашвилли индивидуальный подход к детям.

Таким образом, можно сделать вывод, что на протяжении веков отношение к образованию менялось. Менялось отношение к воспитуемым. С годами значимость воспитания и образования стала занимать значимую позицию в жизни каждого человека.