
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Содержание
- •Часть 1. Эмоционально-волевая сфера человека
- •Тема 1. Эмоционально-волевая сфера человека и ее патология……….....6
- •Тема 5. Организация и содержание психокоррекционной работы с
- •Тема 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с
- •Часть 3. Отклоняющиеся формы поведения и их
- •Тема 7. Непатологические формы нарушения поведения……………....143
- •Тема 8. Акцентуации характера……………………………………………149
- •Тема 9. Патологические формы девиантного поведения………………155
- •Тема 10. Дисгармонический вид дизонтогенеза..........................................192
- •Тема 11. Организация и содержание психокоррекционной и социальной
- •Часть 1. Эмоционально-волевая сфера человека (норма и патология)
- •Тема 1. Эмоционально-волевая сфера человека и ее патология
- •1. Роль эмоций и воли в регуляции поведения и деятельности человека
- •2. Особенности эмоционально-волевой сферы детей разного возраста
- •2.1.Особенности эмоционально-волевой сферы младенцев
- •2.2.Особенности эмоционально-волевой сферы детей раннего детства
- •2.3. Особенности эмоционально-волевой сферы старших дошкольников
- •2.4. Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников
- •2.5. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков
- •2.6. Особенности эмоционально-волевой сферы школьников старших классов
- •3. Патология эмоциональной сферы
- •3.1.Патологические изменения эмоциональных свойств личности
- •3.2. Патологические эмоциональные состояния
- •4. Патология волевой сферы
- •4.1. Различные проявления безволия
- •4.2. Нарушения произвольного управления психическими процессами
- •4.3. Нарушение целесообразности действий
- •4.4. Расстройства произвольных двигательных действий
- •4.5. Нарушение силы волевых побуждений
- •Часть 2. Ранний детский аутизм и специфика коррекционной работы с детьми
- •Тема 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •История изучения проблемы раннего детского аутизма
- •Причины и механизмы возникновения рда
- •3. Клинико-психологические особенности детей с аутизмом
- •4. Признаки проявления рда
- •Тема 3. Психологическая классификация рда
- •1. Формы аутизма
- •Классический аутизм л. Каннера
- •3. Синдром Аспергера как вариант рда
- •4. Группа аутизма в мкб-10.
- •5. Диагностические критерии рда по мкб-10
- •Тема 4. Особенности психического и социального развития детей при рда
- •Привязанность к матери
- •2. Фазы привязанности (по Дж. Боулби).
- •3. Психическое развитие ребенка с рда в предшкольном возрасте
- •Особенности развития перцептивных и мнемических функций
- •Интеллектуальное развитие и развитие речи у детей с рда в дошкольном возрасте (по группам)
- •Особенности интеллектуального развития детей с аутизмом в зависимости от степени тяжести аффективной патологии
- •6. Проблемы дифференциальной диагностики рда от сходных состояний
- •Тема 5. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми с рда
- •Специфические методы коррекции детей с рда
- •1.1. Принципы работы с аутичным ребенком
- •1.2. Методы коррекционно-развивающей работы с детьми,
- •Имеющими диагноз «ранний детский аутизм»
- •1.3. Характеристика и содержание коррекционной программы
- •Основные направления психологической коррекции детей с аутизмом: коррекция гностических и речевых процессов, игровая коррекция
- •2.1. Психокоррекционные технологии гностических процессов у детей с аутизмом
- •2.2. Психокоррекционные технологии речевого развития процессов у детей с аутизмом
- •2.3. Психокоррекционные технологии игровой коррекции
- •3. Коррекция страх у детей с рда
- •3.1. Игровая терапия коррекции страхов
- •3.2. Психогимнастика в коррекции страхов
- •3.3.Арттерапия как метод коррекции страха у детей с аутизмом
- •3.4. Музыкотерапия в системе психологической коррекции страха у детей с аутизмом
- •4. Социальная адаптация детей и подростков с рда
- •Тема 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с семьей, имеющей ребенка с рда
- •Психологическая поддержка родителей детей с аутизмом
- •2. Взаимодействие специалистов и семьи в работе с аутичным ребенком
- •3. Опыт клубной работы с детьми и родителями
- •4. Холдинг-терапия в системе психологической помощи детям с аутизмом
- •Часть 3. Отклоняющиеся формы поведения и их коррекция у детей
- •Тема 7. Непатологические формы нарушения поведения
- •1. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями
- •2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птрс) в детском возрасте
- •3. Коррекционная работа с детьми, имеющими непатологические формы нарушения поведения
- •Тема 8. Акцентуации характера
- •Определение характера
- •2. Исторический экскурс акцентуация характера
- •2. Преходящие психоподобные нарушения поведения («пубертатные поведенческие кризы»).
- •3. Виды акцентуаций характера подростков по а.Е. Личко
- •Тема 9. Патологические формы девиантного поведения
- •Понятие девиантного поведения
- •Группы и виды отклоняющегося поведения
- •3. Особенности социального развития
- •4. Делинквентное поведение
- •5. Психосоциальное расстройство личности
- •6. Психосексуальные расстройства
- •7. Аддиктивное поведение
- •8. Психология алкоголизма и наркомании
- •9. Психология суицида
- •10. Психические проявления расстройств личности
- •Тема 10. Дисгармонический вид дизонтогенеза
- •1. Клинико-психологическая характеристика дисгармонии психического развития
- •2. Клинические подходы к выделению групп психопатических расстройств (Ганнушкин п.Б., Кербиков о.В.).
- •3. Формы психопатий и их происхождение в детском возрасте
- •4. Основные виды психологических защит в подростковом возрасте
- •5. Коррекционная работа при дисгармонии психического развития
- •Тема 11. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушение в поведении
- •1. Профилактика отклоняющегося поведения
- •2. Основные принципы профилактической работы
- •3. Психокоррекционная работа с детьми
- •4. Методы коррекции
- •4.1.Стимулирование позитивной мотивации
- •Методы коррекции эмоциональных состояний
- •Методы саморегуляции
- •4.4. Методы когнитивного переструктурирования
- •4.5. Методы угашения нежелательного поведения.
- •Методы формирования позитивного поведения
- •5. Социальная адаптация
- •Тема 12. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с семьями, имеющими ребенка с девиантным поведением
- •Психологические консультации и психотерапевтическая работа с лицами девиантного поведения
- •2. Социальная ситуация семьи
- •3. Опыт клубной работы с детьми и родителями
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птрс) в детском возрасте
Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) — тяжёлое психическое состояние, которое возникает в результате единичной или повторяющихся психотравмирующих ситуаций, как, например, сексуальная агрессия, тяжёлая физическая травма, либо угроза смерти. При ПТСР группа характерных симптомов, таких как психопатологические переживания, избегание либо выпадение памяти о травмирующих событиях и высокий уровень тревожности сохраняется на протяжении более месяца после психологической травмы.
У большинства людей после психотравмирующих событий ПТСР не развивается. У женщин вероятность возникновения ПТСР больше, чем у мужчин, а у детей — меньше, чем у взрослых, особенно в возрасте до 10 лет.
Травмирующие воздействия могут быть вызваны военными действиями, природными катастрофами, террористическими актами (например, взятием в заложники, насилием, пытками), изнасилованием, а также длительными и тяжёлыми болезнями или смертью близких людей. В большинстве случаев, если психологическая травма является тяжёлой, она вызывает переживание интенсивного страха, беспомощности и крайнего ужаса.
Также травмирующими являются домашнее насилие над ребенком. Ребёнок, выросший в семье, где порка является нормой, может иметь те же симптомы, что и солдат, прошедший войну.
Клинические проявления ПТСР проявляется повторяющимся и навязчивым воспроизведением в сознании психотравмирующего события. При этом испытываемый пациентом стресс превышает тот, который он ощущал в момент собственно травмирующего события часто является чрезвычайно интенсивным переживанием, вызывающим мысли о суициде с целью прекратить приступ. Также характерны повторяющиеся кошмарные сны и непроизвольные воспоминания.
При этом пациент усиленно избегает мыслей, чувств или разговоров, связанных с травмой, а также действий, мест или людей, которые инициируют эти воспоминания. Характерна психогенная амнезия, пациент не способен воспроизвести в памяти психотравмирующее событие в подробностях. Имеет место также постоянная бдительность и состояние постоянного ожидания угрозы. Состояние часто осложняется соматическими расстройствами и заболеваниями — в основном со стороны нервной, сердечно-сосудистой, пищеварительной и эндокринной систем.
«Спусковым крючком» является событие, вызывающее у больного ПТСР приступ. Чаще всего «спусковой крючок» является частью травмирующего опыта — плач ребёнка, шум машины, нахождение на высоте, изображение, текст, телепередача и др. Больные ПТСР обычно всеми силами избегают встреч со «спусковым крючком», стремясь избежать нового приступа.
В последние годы отмечается повышенное внимание к исследованию феномена посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей. Это связано с ростом терроризма и частым вовлечением детей в террористические акты (как правило, заложниками). Одним из основных критериев ПТСР, является наличие ситуации, кажущейся угрожающей или представляющей реальную физическую опасность для самого человека или для окружающих его людей и вызывающей у него острый страх, переживание беспомощности или ужаса. Таким образом, подчеркивается, что ПТСР является реакцией личности на стресс.
Известно, что формирование психологических проявлений ПТСР у лиц различных возрастных групп имеет специфику и связано с особенностями восприятия угрожающей ситуации. Такие психологические особенности детей и подростков, как несформированность психики, слабый волевой контроль эмоциональных и поведенческих реакций, сильное воздействие подкорковых структур на функциональное состояние ЦНС, обусловливают своеобразие феноменологии ПТРС, психологических и поведенческих реакций у лиц этой возрастной группы.
Фобии, страхи, нарушения сна, эмоционально-вегетативные реакции, психическая напряженность приводят к нарушению поведения на социальном, межличностном и внутриличностном уровнях индивидуальности и составляют основу феноменологии ПТСР у детей и подростков. Это проявляется в различных формах правонарушений, делинквентном поведении, низком уровне потребности достижений, низкой успеваемости в школе, межличностных конфликтах на всех уровнях (школьники, учителя, родители), нарушениях дисциплины, поведения и психических реакций.
Необычность поведения детей – жертв террористических актов и неприятие их социальным окружением усиливают агрессию таких подростков и усугубляют их социально-психологическую адаптацию. В этих случаях крайне сложна диагностика признаков ПТСР, а ведь именно психологический уровень проявлений признаков ПТРС на поведенческом уровне может помочь в раннем выявлении ПТСР
Лечение ПТСР является комплексным, в начале болезни медикаментозным и психотерапевтическим, после - преимущественно психотерапевтическим. Хорошие результаты даёт методика, в ходе которой пациента учат в момент начала приступа концентрировать внимание на ярком отвлекающем воспоминании, что со временем формирует привычку к автоматическому переходу сознания к нейтральным или положительным эмоциям в обход травмирующего опыта в случае появления триггера.