- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Содержание
- •Часть 1. Эмоционально-волевая сфера человека
- •Тема 1. Эмоционально-волевая сфера человека и ее патология……….....6
- •Тема 5. Организация и содержание психокоррекционной работы с
- •Тема 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с
- •Часть 3. Отклоняющиеся формы поведения и их
- •Тема 7. Непатологические формы нарушения поведения……………....143
- •Тема 8. Акцентуации характера……………………………………………149
- •Тема 9. Патологические формы девиантного поведения………………155
- •Тема 10. Дисгармонический вид дизонтогенеза..........................................192
- •Тема 11. Организация и содержание психокоррекционной и социальной
- •Часть 1. Эмоционально-волевая сфера человека (норма и патология)
- •Тема 1. Эмоционально-волевая сфера человека и ее патология
- •1. Роль эмоций и воли в регуляции поведения и деятельности человека
- •2. Особенности эмоционально-волевой сферы детей разного возраста
- •2.1.Особенности эмоционально-волевой сферы младенцев
- •2.2.Особенности эмоционально-волевой сферы детей раннего детства
- •2.3. Особенности эмоционально-волевой сферы старших дошкольников
- •2.4. Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников
- •2.5. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков
- •2.6. Особенности эмоционально-волевой сферы школьников старших классов
- •3. Патология эмоциональной сферы
- •3.1.Патологические изменения эмоциональных свойств личности
- •3.2. Патологические эмоциональные состояния
- •4. Патология волевой сферы
- •4.1. Различные проявления безволия
- •4.2. Нарушения произвольного управления психическими процессами
- •4.3. Нарушение целесообразности действий
- •4.4. Расстройства произвольных двигательных действий
- •4.5. Нарушение силы волевых побуждений
- •Часть 2. Ранний детский аутизм и специфика коррекционной работы с детьми
- •Тема 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •История изучения проблемы раннего детского аутизма
- •Причины и механизмы возникновения рда
- •3. Клинико-психологические особенности детей с аутизмом
- •4. Признаки проявления рда
- •Тема 3. Психологическая классификация рда
- •1. Формы аутизма
- •Классический аутизм л. Каннера
- •3. Синдром Аспергера как вариант рда
- •4. Группа аутизма в мкб-10.
- •5. Диагностические критерии рда по мкб-10
- •Тема 4. Особенности психического и социального развития детей при рда
- •Привязанность к матери
- •2. Фазы привязанности (по Дж. Боулби).
- •3. Психическое развитие ребенка с рда в предшкольном возрасте
- •Особенности развития перцептивных и мнемических функций
- •Интеллектуальное развитие и развитие речи у детей с рда в дошкольном возрасте (по группам)
- •Особенности интеллектуального развития детей с аутизмом в зависимости от степени тяжести аффективной патологии
- •6. Проблемы дифференциальной диагностики рда от сходных состояний
- •Тема 5. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми с рда
- •Специфические методы коррекции детей с рда
- •1.1. Принципы работы с аутичным ребенком
- •1.2. Методы коррекционно-развивающей работы с детьми,
- •Имеющими диагноз «ранний детский аутизм»
- •1.3. Характеристика и содержание коррекционной программы
- •Основные направления психологической коррекции детей с аутизмом: коррекция гностических и речевых процессов, игровая коррекция
- •2.1. Психокоррекционные технологии гностических процессов у детей с аутизмом
- •2.2. Психокоррекционные технологии речевого развития процессов у детей с аутизмом
- •2.3. Психокоррекционные технологии игровой коррекции
- •3. Коррекция страх у детей с рда
- •3.1. Игровая терапия коррекции страхов
- •3.2. Психогимнастика в коррекции страхов
- •3.3.Арттерапия как метод коррекции страха у детей с аутизмом
- •3.4. Музыкотерапия в системе психологической коррекции страха у детей с аутизмом
- •4. Социальная адаптация детей и подростков с рда
- •Тема 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с семьей, имеющей ребенка с рда
- •Психологическая поддержка родителей детей с аутизмом
- •2. Взаимодействие специалистов и семьи в работе с аутичным ребенком
- •3. Опыт клубной работы с детьми и родителями
- •4. Холдинг-терапия в системе психологической помощи детям с аутизмом
- •Часть 3. Отклоняющиеся формы поведения и их коррекция у детей
- •Тема 7. Непатологические формы нарушения поведения
- •1. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями
- •2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птрс) в детском возрасте
- •3. Коррекционная работа с детьми, имеющими непатологические формы нарушения поведения
- •Тема 8. Акцентуации характера
- •Определение характера
- •2. Исторический экскурс акцентуация характера
- •2. Преходящие психоподобные нарушения поведения («пубертатные поведенческие кризы»).
- •3. Виды акцентуаций характера подростков по а.Е. Личко
- •Тема 9. Патологические формы девиантного поведения
- •Понятие девиантного поведения
- •Группы и виды отклоняющегося поведения
- •3. Особенности социального развития
- •4. Делинквентное поведение
- •5. Психосоциальное расстройство личности
- •6. Психосексуальные расстройства
- •7. Аддиктивное поведение
- •8. Психология алкоголизма и наркомании
- •9. Психология суицида
- •10. Психические проявления расстройств личности
- •Тема 10. Дисгармонический вид дизонтогенеза
- •1. Клинико-психологическая характеристика дисгармонии психического развития
- •2. Клинические подходы к выделению групп психопатических расстройств (Ганнушкин п.Б., Кербиков о.В.).
- •3. Формы психопатий и их происхождение в детском возрасте
- •4. Основные виды психологических защит в подростковом возрасте
- •5. Коррекционная работа при дисгармонии психического развития
- •Тема 11. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушение в поведении
- •1. Профилактика отклоняющегося поведения
- •2. Основные принципы профилактической работы
- •3. Психокоррекционная работа с детьми
- •4. Методы коррекции
- •4.1.Стимулирование позитивной мотивации
- •Методы коррекции эмоциональных состояний
- •Методы саморегуляции
- •4.4. Методы когнитивного переструктурирования
- •4.5. Методы угашения нежелательного поведения.
- •Методы формирования позитивного поведения
- •5. Социальная адаптация
- •Тема 12. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с семьями, имеющими ребенка с девиантным поведением
- •Психологические консультации и психотерапевтическая работа с лицами девиантного поведения
- •2. Социальная ситуация семьи
- •3. Опыт клубной работы с детьми и родителями
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
Причины и механизмы возникновения рда
Причины и патогенетические особенности раннего детского аутизма, а именно их разнообразие, неопределенность и противоречивость, являются предметом многочисленных дискуссий. В настоящее время существует несколько рабочих гипотез, объясняющих природу раннего детского аутизма.
Как уже было показано, первые гипотезы о причинах раннего детского аутизма были выдвинуты Л. Каннером. В своих ранних работах автор подчеркивал высокую значимость таких факторов, как эмоциональная холодность, жесткость, ригидность родителей, негативно сказывающихся на процессе общения с ребенком, а также высокий социальный статус родителей детей с аутизмом. Это предположение вызвало огромное количество критических замечаний и дискуссий, особенно со стороны клиницистов. В дальнейшем и сам Л. Каннер отказался от него.
Позднее в исследованиях зарубежных и отечественных психиатров было показано, что ранний детский аутизм обусловлен сложными биологическими факторами. Особую роль в его возникновении играют генетические факторы. Американские психиатры при использовании близнецовых и семейных методов исследования при изучении причин аутизма показали, что ранний детский аутизм у сибсов встречается в 60—100 раз чаще, чем в популяции в целом. Если один из монозиготных близнецов страдает аутизмом, то у второго вероятность заболевания 90%.
Современные международные диагностические системы МКБ-10, DSM-IV подчеркивают значимость лежащих в основе раннего детского аутизма биологических нарушений, среди которых выделяются генетические факторы и органическое поражение центральной нервной системы. Компьютерно-томографические исследования детей с аутизмом выявили морфологические изменения мозжечка, гипоплазию червя мозжечка и ствола мозга. Также у пациентов с ранним детским аутизмом при помощи позитронно-эмиссионной томографии и магнитно-резонансной томографии было обнаружено снижение уровня метаболизма глюкозы в области передней и задней поясных извилин, относящихся к лимбической системе.
Наиболее распространенной в настоящее время является гипотеза о генетической природе раннего детского аутизма. Например, сотрудники Международного консорциума по молекулярному и генетическому изучению аутизма, обследовавшие 150 пар братьев и сестер, больных аутизмом, полагают, что на человеческих хромосомах 2 и 17 имеются участки, вызывающие предрасположенность к аутизму. Исследователям удалось подтвердить предположение о том, что хромосомы 7 и 16 также содержат подобные зоны. Исследование семей, в которых двое и более детей были больны аутизмом, заставляет медиков думать, что существует определенная генетическая основа заболевания.
Специалисты из Центра аутизма Университета штата Вашингтон провели серию исследований активности мозга аутичных детей в ситуациях, связанных с переживанием различных эмоций. Группе аутистов дошкольного возраста показывали фотографии, выражающие разные степени страха или нейтральные эмоции. Перед этим детям надевали специальные шапочки с десятками датчиков, снимавших информацию об активности их головного мозга. Контрольные группы были образованы из числа здоровых и умственно отсталых детей. В обеих контрольных группах дети по-разному реагировали на демонстрируемые им фотографии, однако для всех без исключений были характерны изменения активности мозга при смене фотографий. В то же время активность мозга аутичных детей в аналогичных условиях не менялась. Результаты проведенного исследования наглядно показали, что при аутизме оказываются задетыми базовые механизмы функционирования мозга.
Параллельно специалисты «Центра» исследовали структуру мозга тех же детей. При этом использовался новый метод фотонного спектроскопического сканирования, разработанного в университете. Он позволяет получать данные, как о структуре отдельных участков мозга, так и об их химическом составе. Оказалось, что у аутичных детей размеры мозжечковой миндалины, участвующей в обработке эмоциональной информации, намного больше, чем у здоровых или умственно отсталых детей. В среднем мозг аутистов на 10% больше «нормальных» показателей. При этом такая диспропорция никак не зависит от пола, тогда как у здоровых людей мужской мозг больше женского. Кроме того, были найдены серьезные изменения в химическом составе мозга у детей-аутистов.
Многочисленные исследования показали, что существует несколько причин возникновения и развития аутизма:
врожденные биологические факторы, например мозговая дисфункция;
недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
хромосомные аномалии и нарушения обмена.
Значительное число противоречивых взглядов наблюдается и в оценке частоты распространения раннего детского аутизма. В последнее десятилетие многие авторы неоднократно подчеркивали высокую распространенность аутистических расстройств разной этиологии в детской популяции — в диапазоне от 7 до 52 случаев на 10 000 детского населения. Как показывает большинство исследований отечественных и зарубежных авторов, на 10 000 детей и подростков приходится 4—5 случаев раннего детского аутизма. Между тем в работах американского психиатра Гиллберга отмечается 10 случаев на 10 000 детского населения. Однако эти данные относятся только к раннему детскому аутизму (синдрому Каннера).
О.С. Никольская с соавторами подчеркивают, что частота аутистических нарушений (атипичный аутизм) в детском возрасте, проявляющихся в трудностях коммуникации и социальной адаптации, значительно выше и варьирует в диапазоне от 15 до 20 случаев на 10 000 детского населения.
Большинство исследователей отмечают, что среди пациентов с ранним детским аутизмом преобладают мальчики (распределение по полу примерно 8:1). Из 100 обследованных нами детей с аутизмом, в возрасте От 3 до 16 лет было только 12 девочек. Кроме того, исследования В.М. Башиной показали, что аутистические нарушения у девочек носят более деструктивный характер.
