Зміст уроку

Зміст уроку фізичного виховання виражає єдність чотирьох основних елементів, які змістовно визначають його якість. Ці елементи взаємопов’язані і являють собою наступні характерні сторони змісту уроку:

1. Склад фізичних вправ, що входять в урок. Взагалі, вони розглядаються як весь зміст уроку. Таке розуміння є одностороннім, так як самі по собі вправи є лише предметом практичних дій учнів, зумовлених виховними, освітніми та оздоровчими задачами. Склад вправ - це лише узагальнений предметний зміст уроку, одна із сторін більш широкого, цілісного змісту.

2. Зміст діяльності учнів, пов'язаний з виконанням запропонованих вправ. Ця сторона змісту уроку складається з різноманітних інтелектуальних і фізичних дій учнів, до яких відносяться: слухання педагога, спостереження, показу, осмислення сприйнятого, уявне проектування дії, що потрібно виконати, безпосереднє її виконання, контроль за своїми рухами та їх оцінка, обговорення з педагогом питань, що виникають, контроль свого самопочуття, регулювання емоційних проявів та інше. Всю цю активну діяльність учнів необхідно вважати головною стороною змісту уроку. Безпосередньо від неї залежать досягнення результатів.

3. Зміст діяльності педагога, яка складається з наступних дій: постановка і роз’яснення учбових задач і організація їх виконання, безпосереднє спостереження за діями учнів, аналіз цих дій, оцінка виконання, регулювання навантаження, а також тактичне направлення поведінки учнів, налагодження відносин між ними та контролюючу та стимулюючу роль в діяльності учнів.

4. Фізіолого-психологічні процеси та зміни в стані учнів, що безперервно супроводжує всі їх дії. Ці процеси та зміни, що поступово призводять до накопичення запланованих змін у функціях різних систем організму, у знаннях, уміннях і навичках, у поведінці учнів, складають внутрішню, відносно приховану сторону змісту уроку. У ній розкривається ефективність діяльності педагога та учнів, причому конкретні показники текучого стану та освітньо-виховних досягнень служить і педагогу, і його учням важливими орієнтирами для організації подальших дій.

Всі перераховані сторони змісту уроку тісно пов’язані між собою і взаємно обумовлюють одна одну. Тому дуже важливо, щоб педагог постійно досягав повної узгодженості між ними.

Структура уроку

Одним з найбільш важливих питань, пов’язаних з уроком фізичної культури, є питання побудови уроку.

Під структурою уроку розуміють орієнтований план, яким можна користуватися як основою при плануванні окремого уроку. Структура уроку допомагає учителю раціонально підібрати вправи, найбільш правильно розмістити матеріал і визначити можливе навантаження на уроці.

Побудова уроку залежить від поставленої задачі, яка визначається у відповідності з послідовним вивченням програмового матеріалу.

Для виконання поставлених задач підбирається відповідний навчальний матеріал, визначається послідовність його вивчення і методичні прийоми навчання.

Вирішення будь-яких педагогічних задач на уроці фізичної культури часто потребує інтенсивної діяльності організму учнів. До цієї діяльності організм має бути відповідно підготовлений.

Вирішувати педагогічні задачі, що потребують значних зусиль збоку учнів, не на початку уроку, а в середині, після певної підготовки. Вирішення основних задач уроку потребує відповідної організаційної підготовки учнів, створення у них необхідного настрою і бажання приступить до вирішення цих задач.

Після того як проведена необхідна організаційна підготовка учнів і підготовка їх організму до вирішення інтенсивних задач, слід приступити до вирішення основної задачі. Виконання основних педагогічних задач часто співпадає з найбільшим напруженням і активністю учнів.

Після загального відносно великого навантаження організму і, як правило, підвищеного емоційного стану учнів надопустимий різкий перехід до стану спокою. Тому в побудові уроку виражається плавний перехід до стану спокою і організоване завершення уроку. В побудові кожного уроку розрізняють три частини: перша частина – підготовча; друга – основна; третя – заключна.

Поділ уроку на частини є відносним. Кожний окремий урок незалежно від його задач з початку і до кінця має бути злитним, єдиним, і всі задачі і зміст уроку виконуються в тісній взаємодії.