2. Методика роботи над віршем у початкових класах. Скласти план уроку опрацювання вірша (2 клас, іі частина)

Молодші школярі знайомляться з епічними і ліричними віршами. Відмінність цих типів поетичних творів накладає відбиток на методику їх вивчення і якоюсь мірою на організацію уроків читання.

Наявністю розвитку подій, в центрі яких діють особи, епічні вірші подібні до інших художніх жанрів таких, як оповідання, казки. Тому організація уроків їх читання схожа на будову уроків вивчення оповідань і казок. Як і при розгляді прозових творів в опрацюванні віршів після вступної бесіди і ознайомлення з текстом застосовуються повторне читання, аналіз головної думки і художнього її втілення.

Працюючи над віршем, не слід забувати, що об’єкт аналізу – поетичний твір. У нього особлива форма, що зумовлює використання специфічних прийомів роботи над ним. Йому притаманна більша, ніж в оповіданнях,образність, своєрідна синтаксична будова речень, лаконічне змалювання образів. Це змушує вчителя бути особливо пильними до пояснень окремих слів і виразів, тлумачення смислу речень. На відміну від епічних віршів, у ліричних поезіях не має сюжетного розвитку. У них відтворено переживання поета чи почуття, властиві не тільки авторові твору, а й усім людям. Авторські переживання передаються або змальовані картин природи, або в розкритті різних подій.

Твори пейзажної лірики потребують своєрідного підходу до їх вивчення. Зумовлено це тим, що вірші такого типу невеликі за розміром і передаються в них не події з життя людей, а почуття, пов’язані із змалюванням явищ природи, переживань. Така поезія сприяє емоційному пізнанню методики – читанням ліричних образів через почуття, а далі вести від почуттів до думок, до висновків. Настроїти дітей на сприйняття вірша пейзажної лірики допомагають спогади про екскурсію в парк, поле, які відповідають темі прочитаного твору. Безпосередньо знайомство з природою – важлива умова усвідомленого розуміння тексту.

Робота над аналізом ліричного твору спрямовується на розвиток у школярів уваги до переживань, настроїв, що їх відтворює поет. На основі цього ведеться збагачення різних почуттів, н-д, радості і смутку, замилування і схвилювання. Річ у тому, що, не маючи життєвого досвіду, діти не знають і слів, які називають відповідні людські переживання. Тому необхідно не тільки називати ці почуття й емоції, а й розкривати їх відповідними словами.

Конспект уроку

Тема. Леся Українка «Вишеньки», «На зеленому горбочку».

Мета: продовжувати ознайомлення з творами великої української пое теси Лесі Українки; удосконалювати навички виразного читання віршо ваних творів; вчити їх аналізувати; розвивати пам'ять, зв'язне мовлення; виховувати любов до природи, рідного краю.

ХІД УРОКУ

І. Організація учнів до уроку

ІІ. Мовна розминка

1. Скоромовка.

Жив жучок між бур'янами, Жив без тата і без мами. Жив і жив, і не тужив — Жовтим листям ворушив. Жаба квакнула: «Попався!» Жук завмер — так налякався.

2. Розшифруйте, прочитайте прислів'я, поясніть його значення.

Нцесо тьблищи, арозмо щитьтрі. (Сонце блищить, а мороз тріщить.)

ІII. Перевірка домашнього завдання

Виставка малюнків, конкурс кращого декламатора віршів.