Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1301 вуз, 5072 предмет.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Донецкий национальный университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
Педагогика Кучерявого Ок1.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
6.09 Mб
Скачать
☆
►Содержание►

1. Методы обучения, направленные на формирование мотивов учения (развитие потребностно-мотивационной сферы личности):

  • создание условий для осознания учеником учебного труда как средства самоопределения, самовыражения и самореализации;

  • демонстрация положительных результатов активности в учебе;

  • ориентация на самоанализ учебных действий, причин успехов и неудач в учебе, образа „Я”;

  • упражнения в самооценке как готовности к учению, так и собственных притязаний и ожиданий;

  • убеждение в особом значении учебного труда для личностного развития и развития общества;

  • приучение к поиску личностного смысла овладения элементами содержания образования и активности в этом деле;

  • консультирование по результатам взаимооценивания учебных возможностей и достижений на положительном эмоциональном фоне;

  • приучение к самоисследованию возможностей достижения успеха в учебе и личностном развитии;

  • упражнения в самоконтроле учебных действий и эмоциональных реакций;

  • разъяснение неперспективности в общении с учителем и соучениками с позиций конфликтного самоутверждения, индифферентности и пассивного приспособления к требованиям;

  • упражнения в описаниях собственного отношения к учителю, соученикам, учебному предмету, школе, себе как учащемуся;

  • создание ситуаций переосмысления отношения к учебному труду и уровню своей активности в нем;

  • педагогическая оценка уровня познавательной активности ученика и его активности в самопознании;

  • постановка близких и далеких перспектив личностного развития в учебном процессе;

  • поощрение действий ученика, связанных с осознанием своего реального образа „Я”;

  • ориентация учащихся на написание самохарактеристик активности в учебно-познавательной деятельности;

  • создание ситуаций эмоционального переживания знаний об обучении как источнике общего развития личности, о развивающих возможностях конкретного предмета или учебного материала.

Таблица 4.5 − Методы обучения

По направленности на такие структурные компоненты содержания образования, как знания и способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-волевого отношения к миру, а также на развитие когнитивной, аффективной и нравственной сфер личности

На формирование знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов (в меньшей степени воображения и мышления)

На формирование опыта творческой деятельности, преимущественное развитие мышления и воображения

На формирование опыта эмоционально-волевого и эмоци-онально-нравственного отношения к миру и себе

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Репродуктивный

  • Проблемное изложение

  • Упражнения в выполнении учебных заданий

  • Опыты

  • Учебно-производительный труд

  • Самообразование

  • Самоформирование общеучебных умений

  • Частично-поисковый, или эвристический

  • Исследовательский

  • Упражнения в создании продуктов различных видов творчества

  • Методы сотворчества учителя и ученика

  • Упражнения в диссоциации, ассоциации, изменение диссоциированных элементов

  • Создание ситуаций эмоционально-волевого переживания знаний и умений как личностных ценностей

  • Создание эмоционально-нравственных ситуаций

  • Демонстрация знаний о мире средствами различных видов искусства

  • Упражнение в чувственном и волевом выражении отношения к предмету познания и самому себе

  • Упражнения в оценке, самооценке и самоформировании волевых и нравственных качеств

Таблица 4.6 − Методы обучения

По направленности на такие структурные компоненты содержания образования, как опыт саморегуляции учебной работы и поведения, опыт гуманного межличностного общения и развитие социально-психологической сферы личности

На формирование опыта саморегуляции учебного труда и поведения

На формирование опыта межличностных отношений в учебном труде

  • Приучение к саморегуляции учебных заданий и поведения.

  • Упражнения в планировании, самоорганизации и самостимулировании учебной работы и поведения.

  • Контроль и самоконтроль за ходом и качеством выполнения учебных действий.

  • Самокоррекция поставленных учебных задач и путей их решения.

1. Методы повышения уровня адекватности осознания действий соучеников, педагогов, родителей и своей готовности к общению:

  • ориентация на идентификацию с определенным образцом и упражнения в ней;

  • создание ситуаций для упражнений в рефлексии межличностных отношений;

  • создание ситуаций для развития способностей к эмоциональному отклику (эмпатии)

2. Методы повышения уровней развития коммуникативных, нравственных и перцептивных качеств:

  • самовоспитание;

  • организация общения на гуманистической и нравственной основах как сотрудничества и сотворчества

Сам по себе отдельный метод нельзя назвать ни хорошим, ни плохим. Не забывая о том, что в основу организации учебного процесса кладутся не сами методы, а их система, учитель должен соблюдать условия оптимального выбора и эффективного применения методов. Важно находить их оптимальное соответствие закономерностям возрастного и индивидуального развития учащихся.

Вопросы и задания

1. Сформулируйте определение метода обучения с позиции личностно ориентированного методологического подхода к этому процессу.

2. Какой подход выбран при разработке данной классификации методов обучения?

Важнейшие подходы к классификации методов обучения в исторической ретроспективе

Одна из классификаций методов обучения (М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера)

1. В зависимости от основных дидактических целей и задач

2. По источникам передачи и характеру восприятия информации.

3.По источникам знаний и логическим основаниям.

4. Исходя из характера учебно-познавательной деятельности учащихся.

5. По логике передачи и восприятия информации.

6. По степени управления учебной работой

Методы:

а) объяснительно-иллюстративный;

б) репродуктивный;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г)частично-поисковый (эвристический);

д) исследовательский

3. Расставьте предложенные методы стимулирования учебно-познавательной деятельности по колонкам № 1 и № 2: 1. Поощрение и порицание. 2. Учебных дискуссий. 3. Предъявление требований. 4. Убеждение в значимости учения. 5. Познавательных игр. 6. Упражнения в выполнении требований. 7. Создание эмоционально-нравственных ситуаций.

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования долга и ответственности

№ 1

№ 2

4. К какой из трех колонок относится каждый из перечисленных ниже методов обучения, подразделенных по источнику передачи и восприятия информации (С.И.Перовский, Е.Я.Голант)?

Словесные

Наглядные

Практические

Методы: упражнения, беседа, лекция, лабораторные опыты, иллюстрации, учебно-производительный труд, рассказ, демонстрации.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности