А.Г. Кучерявый Педагогика: личностно-развивающие аспекты Донецк-2011

УДК 378. 147(075,8)

ББК 74. 580я73

К 89

Рекомендовано к печати решением Ученого совета Донецкого национального университета ( Протокол № 6 от 30.06. 2010 года)

Кучерявый А.Г. Педагогика: личностно-развивающие аспекты. − Донецк: Изд-во ДонНУ, 2011. − 444 с.

ISBN

Рецензенты: Глузман А.В., академик НАПН Украины, доктор педагогических наук, профессор, ректор Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет”;

Коротяев Б.И., доктор педагогических наук, профессор Славянского государственного педагогического университета;

Лещенко М.П., доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики и социальной работы Киевского национального университета им. Т.Г. Шевченко.

В пособии отражаются как общепринятые положення педагогической науки, так и личная позиция автора относительно решения ее основных проблем. Расширяются представления о содержании образования и закономерностях обучения, представлены новая классификация его методов, таксономия стратегических целей урока и другие дидактические инновации. В личностном измерении рассматриваются структура и содержание национального воспитания, модели гражданской и валеологической культур, системы профессиональной ориентации, трудового, экологического, семейного воспитания и т.п.

Изложение материала осуществляется в разных формах: очерков, разведок в историю вопросов, аналитико-публицистических раздумий, „встреч” с миром ценностей психологии и учительской практики, сочетания образного и проблемного видения педагогических явлений и процессов и др.

Для студентов (будущих педагогов) и преподавателей вузов. Будет полезным учителям, родителям и широкому кругу заинтересованных читателей.

ББК 74. 580я73

ISBN © А.Г.Кучерявый

© Донецький национальный университет

Содержание

Предисловие

Раздел 1. Введение в педагогическую специальность и педагогическую науку

Глава 1. Подготовка к учительской профессии в социально-педагогическом и профессионально-личностном измерениях

1.1 Педагогическая мысль и деятельность А.С. Макаренко как движение к вершинам творческой свободы и гуманным ценностным ориентирам

1.2 Подняться до личности Учителя Сухомлинского……………...

1.3 Гуманизм дидактико-методической системы В.Ф.Шаталова: аксиологический подход………………………………………………...

1.4 Характеристика модели специалиста-педагога (выпускника университета)

1.5 Понятие процесса формирования готовности студента к педагогической деятельности

Глава 2. Основные категории педагогики (развитие, обучение и воспитание): характеристика, поиск их закономерных связей и целевых ориентиров

2.1 Предмет педагогики как исследование закономерных связей между целостным развитием личности, ее обучением и воспитанием

2.2 Проблема целей воспитания и ее разработка в педагогике

2.3 Понятие процесса целостного использования возможностей воспитания для развития личности ребенка

Глава 3. Развитие сознания и самосознания личности ученика в их единстве как стратегически важная цель процессов обучения и воспитания

3.1 Психологический механизм обучения и воспитания: единство развития сознания и самосознания личности

3.2 Важнейшие движущие силы, этапы и особенности развития самосознания личности

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ

Глава 4. Характеристика процесса обучения как смены состояния личностно-развивающей дидактической системы

4.1 Определение, содержание, функции, движущие силы и структура процесса обучения

4.2 Закономерности и наиболее общие принципы обучения

4.3 Система методов обучения в исторической ретроспективе и личностно ориентированном измерении

4.4 Личностно-развивающие потенциалы урока как основной формы организации обучения

4.5 Формы организации учебной работы на уроке в личностно-развивающей парадигме обучения

Глава 5. Типы обучения

5.1 Объяснительно-иллюстративный тип обучения

5.2 Проблемный тип обучения……………………………………..

5.3 Модульно-развивающий тип обучения………………………...

Глава 6. Формирование готовности учащихся к самообразовательной деятельности в процессе обучения

6.1 Понятие самообразования и структуры готовности учащегося к самообразовательной деятельности

6.2 Сущность системы практической готовности к самообразованию: ее организационно-деятельностного, процессуально-энергетического и содержательно-методического компонентов

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ВОСПИТАНИЯ

Глава 7. Воспитание и самовоспитание как специфические процессы развития личности ученика

7.1 Национальное воспитание как социально и личностно значимый феномен: общая характеристика структуры и содержания

7.2 Закономерности и принципы воспитательного процесса

7.3 Проблема определения и классификации методов воспитания в педагогике

Глава 8. Содержание современного украинского воспитания

8.1 Духовно-нравственное ядро содержания воспитания

8.2 Содержание воспитания: специфика его национальной составляющей

8.3 Эстетический аспект содержания воспитания

8.4. Содержание воспитания гражданской культуры как системного свойства личности

8.5 Развивающие потенциалы трудового аспекта содержания воспитания

8.6 Особенности валео-экологического компонента содержания воспитания как системы

8.7 Ценности содержания семейного воспитания в зеркале базовых, производных и высших потребностей личности ребенка

8.8 Личностно-развивающий аспект содержания воспитания: организация самовоспитания ученика как движущей силы развития его личности