Діаграма 2

А це значить, що потрібно створювати власну шкільну базу з навчальних предметів для спілкування між учителем і учнем, для можливості самостійного вивчення навчального матеріалу через мережу Інтернет. Тому перспективним напрямком роботи є розробка гіпертекстових навчальних курсів. У школі вже розпочато розроблення за допомогою програми PowerPoint таких програмних засобів з курсу інформатики, як: “Знайомство з Word”, “Робота з Excel”, “Мова розмітки гіпертексту – HTML”, “Глобальна мережа Інтернет”, “OC Windows” та інші. З інших навчальних предметів теж планується розробити окремі навчальні курси для індивідуальної та групової роботи учнів.

Можливості дистанційної освіти дозволять істотно спростити завдання проведення лабораторного практикуму за рахунок використання мультимедіа-технологій, імітаційного моделювання і т.п. Віртуальна реальність дозволяє продемонструвати учням явища, які у звичайних умовах показати дуже складно чи взагалі неможливо. Для роботи з такими мультимедійними програмами в школі плануємо створена аудиторія, де можна було б за допомогою комп’ютера та проектора проводити демонстрацію віртуальних явищ. Це шкільний мультимедійний клас.

Шкільний мультимедійний клас.

Поряд із запровадженням комп’ютерного тестування в школі розпочато впровадження комп’ютерних спецкурсів.

Одним із таких - є спецкурс з хімії для спеціалізованого профільного хіміко-технологічного класу “Комп’ютерне моделювання хімічних процесів” з елементами дистанційного навчання.

Метою даного спецкурсу є оволодіння сучасними комп’ютерними технологіями дослідження, опанування методів дослідницької роботи. У даному спецкурсі використовуються такі інформаційні ресурси:

- електронні підручники (“Відкрита хімія 2.5 – Фізікон.МФТІ, Москва”; “ІС Хімія – мультимедійна енциклопедія”; “Хімічний тренажер – ПЗ, автор Єльнікова О.В.”; “Електронна таблиця Д.І.Менделєєва”);

- програмні засоби – інструменти для моделювання (ChemOfficePro – моделювання молекул; PowerPoint – моделювання презентацій досліджень); ChemLab – моделювання хімічних реакцій;

- Інтернет-ресурси (www.college.ru; www.physicon.ru; www.alchimik.ru та інші);

- навчальне середовище SunRayTestOffisePro (тестування учнів).

Під час спецкурсу учні оволодівають комп’ютерними програмами для вивчення хімії та проведення хімічних досліджень, знайомляться з методикою пошуку інформації в електронних підручниках, енциклопедіях та інших електронних джерелах інформації, у тому числі і в мережі Інтернет. Результати свого пошуку інформації школярі представляють у вигляді презентацій.

Програма ChemLab

За допомогою вищеназваних програмних засобів учні мають можливість виконувати ЗД-моделювання молекул та міжмолекулярних зв’язків, моделювання хімічних реакцій, виводити результати моделювання на друк, проводити самоконтроль знань за допомогою тестуючих середовищ, орієнтуватися у навчальних середовищах дистанційного навчання.

Впровадження комп’ютерних технологій може мати широке застосування і в роботі шкільного психолога. Необхідність освоєння сучасних потоків інформації виникає при потребі використання в процесі навчання різноманітних методик діагностики явних та прихованих здібностей дітей, мотивів їх поведінки і навчання, специфіки мислення кожного учня (швидкості мислення, ступеню самоконтролю, рівня можливості тощо).

Наявність подібного роду технологічного інструменту дозволяє здійснити індивідуальний підхід до кожного учня з урахуванням його особісного розвитку.

Комп’ютерна психодіагностика дозволяє проаналізувати не тільки результати тестування конкретного, окремо взятого учня, але й групові (класні) результати досліджень.

У школі впроваджується в навчально-виховний процес, зокрема в роботі шкільного психолога, психодіагностична система „Універсал”- , яка дає можливість отримувати психологічні характеристики як на учнів школи, так і на інших суб’єктів навчально-виховного процесу.