- •1. Образование как явление социальной жизни и фактор развития личности Сущность образования как общественного явления
- •Образование как фактор развития личности
- •2. Система образования Республики Беларусь
- •3. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4. Ребенок как самоценность и субъект образовательного процесса
- •5. Педагогика в системе наук о человеке
- •6. Методология и методы педагогических исследований
- •7. Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •1. Уже добытые обществом знания о природе, обществе, мышлении, технике, человеке и способах деятельности.
- •2. Опыт осуществления уже известных способов деятельности, который воплощается в выработанных человечеством умениях и навыках (интеллектуальных и практических).
- •3. Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых, возникающих перед человеком и обществом проблем.
- •4. Опыт эмоционально-ценностного чувственного отношения к миру и его объектам, друг другу и самому себе, то есть система эмоциональной, волевой, моральной и эстетической воспитанности личности.
- •8. Процесс обучения. Структурные компоненты, закономерности, принципы
- •9. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •10. Формы обучения. Урок как основная форма организации учебного процесса в школе
- •11. Диагностика в обучении
- •12. Педагогические системы и технологии обучения
- •Технологии проблемного обучения
- •Технологии деятельностного метода
- •Информационные образовательные технологии
- •Проектные технологии
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •13. Технология развивающего обучения: сущность, особенности
- •14. Технология активизации познавательной деятельности
- •15. Игровые технологии. Функции игровой деятельности
- •16. Технология эффективного управления процессом обучения
- •17. Технология программированного обучения
- •18. Модульное обучение как технология
- •19. Информационные технологии обучения: общая характеристика, основные цели и направления применения
- •1. Развитие личности
- •2. Выполнение социального заказа
- •3. Интенсификация учебно-воспитательного процесса
- •Методические возможности средств ит
- •20. Интегрированное обучение
- •21. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
- •22. Свойства современного образования: гуманизация, дифференциация, стандартизация…
- •23. Характеристика различных уровней и ступеней системы образования
- •Дошкольное образование
- •Общее среднее образование
- •Специальное образование
- •Профессионально-техническое образование
- •Среднее специальное образование
- •Высшее образование
- •Послевузовское образование
- •Дополнительное образование детей и учащейся молодежи, воспитательная и социальная работа
- •Дополнительное образование взрослых
- •24. Нормативно-правовая база, определяющая стратегию совершенствования системы образования и воспитания… Кодекс об образовании
- •25. Личностные и профессиональные качества педагога. Понятия «профессиональной пригодности» и «профессиональной компетентности» учителя
- •26. Структура (компоненты) педагогической деятельности
- •27. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики
- •28. Педагогическое исследование: сущность, основные методологические принципы, этапы
- •29. Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебный план, учебная программа, учебное пособие, учебник
- •30. Принципы обучения как отражение цели, закономерностей учебно-воспитательного процесса….
- •31. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания
- •2. Требования, предъявляемые к этим принципам:
- •«Главные принципы воспитания»
- •33. Формирование научного мировоззрения учащихся
- •34. Воспитание гражданской культуры личности
- •35. Формирование политической культуры личности
- •36. Воспитание правовой культуры личности
- •37. Формирование основ нравственной культуры личности
- •38. Формирование эстетической культуры личности
- •39. Формирование экологической культуры личности
- •40. Формирование культуры здорового образа жизни школьников
- •41. Воспитание у младших школьников культуры трудовой деятельности
- •42. Воспитание гендерной культуры личности
- •43. Общие методы, средства и формы процесса воспитания
- •44. Воспитание учащихся в коллективе. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе
- •45. Семья как социально-педагогическое явление. Функции семьи
- •46. Взаимодействие школы и семьи как целенаправленный процесс
- •47. Воспитательная система школы
- •48. Технология управления школой
- •49. Методическая работа в школе: сущность, технология
- •Содержание методической работы в школе
- •50. Принцип коррекционно-компенсаторной направленности учебно-воспитательного процесса
- •51. Структура процесса воспитания, его этапы
- •Этапы процесса воспитания
- •52. Особенности процесса воспитания
- •53. Принципы воспитания и их характеристика
- •54. Диагностика уровня воспитанности учащихся
- •55. Система методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания
- •« Методы организации деятельности»
- •«Методы стимулирования»
- •56. Сущность понятия «форма воспитания». Общая характеристика форм воспитания. Классификация форм воспитательной работы
- •57. Роль коллектива в формировании личности. Учение а.С. Макаренко о коллективе
- •«Учение а.С. Макаренко о коллективе»
- •58. Виды и типы семей, особенности их влияния на ребенка
- •59. Тенденции семейного воспитания в современном обществе. Методы, формы, средства семейного воспитания
- •60. Профилактика и коррекция девиантного поведения детей
Послевузовское образование
Послевузовское образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности аспиранта, докторанта, соискателя и реализацию их интеллектуального и творческого потенциала, формирование профессиональных навыков организации и проведения научных исследований. Послевузовское образование подразделяется на две ступени:
аспирантура (адъюнктура) – первая ступень послевузовского образования, направленная на подготовку специалистов, обладающих навыками планирования и самостоятельного проведения научных исследований, глубокими теоретическими знаниями, позволяющими подготовить квалификационную научную работу (диссертацию) на соискание ученой степени кандидата наук;
докторантура – вторая ступень послевузовского образования, направленная на подготовку специалистов, обладающих навыками организации научно-исследовательской работы по новому направлению научных исследований или в развитие существующих актуальных направлений научных исследований, аналитического обобщения результатов научной деятельности, позволяющими подготовить квалификационную научную работу (диссертацию) на соискание ученой степени доктора наук.
Дополнительное образование детей и учащейся молодежи, воспитательная и социальная работа
Дополнительное образование детей и молодежи – вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.
В учреждениях внешкольного воспитания и обучения функционирует разветвленная сеть объединений по интересам (кружки, секции, студии), основными направлениями деятельности которых являются: развитие природных способностей обучающихся, углубление знаний и развитие познавательных интересов, культивирование здорового образа жизни, физическая культура и спорт.
В учреждениях образования созданы условия для сочетания учебы и занятий различными видами спорта. В системе образования насчитывается 134 специализированных учебно-спортивных учреждения, в которых занимается почти 70 тыс. человек (5,6% от общего числа обучающихся), созданы специализированные по спорту классы.
Проводится системная работа по оздоровлению и санаторно-курортному лечению детей и учащейся молодежи. Особая забота государства – дети, пострадавшие от последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС. Ежегодно дети этой категории обеспечиваются санаторно-курортным лечением и оздоровлением за счет средств республиканского бюджета.
В стране создан механизм, позволяющий в должной мере обеспечивать охрану детства, защиту детей от ненадлежащих условий жизни и воспитания.
Проводится активная работа по расширению семейных форм устройства детей на воспитание, в результате которой количество детей, находящихся в интернатных учреждениях, сократилось на 60%. На 30% (с 74 в 2005 г. до 52 в 2010 г.) сократилось количество интернатных учреждений
Социальную помощь детям и семьям, реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и признанных нуждающимися в государственной защите, оказывают 142 социально-педагогических учреждения (социально-педагогические центры, детские социальные приюты).
Системно реализуется государственная молодежная политика. В декабре 2009 года принят Закон Республики Беларусь «Об основах государственной молодежной политики». Достигнуты позитивные результаты в решении таких социально значимых проблем молодежи, как трудоустройство и временная занятость, поддержка молодой семьи и социально незащищенных слоев молодежи. Предоставлена реальная возможность участия молодежи в принятии социально значимых государственных и управленческих решений.