
- •1. Цели и задачи преподавания предмета «Человек и мир». Методологические основы методики преподавания, ее связь с другими науками. Связь с учебным предметом «Моя Радзима – Беларусь»
- •2. Принципы отбора содержания и построения школьного курса предмета «Человек и мир». Система природоведческих и обществоведческих знаний по компонентам и классам
- •3. Формирование природоведческих представлений и понятий. Методика формирования и развития понятий.
- •1. Наблюдение (первоначальное ознакомление с изучаемым объектом).
- •2. Обобщение признаков, выделение главных и второстепенных, обобщение существенных признаков и введение термина.
- •3. (По п. А. Лярскому). Осознание формулировки определения, уточнение сущности признаков, связей между ними.
- •Педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий
- •4. Материальное обеспечение предмета «Человек и мир». Средства обучения. Определение, классификация средств обучения
- •5. Школьный учебник. Содержание учебника. Натуральные объекты. Модели, макеты, приборы. Печатные пособия.
- •Натуральные объекты
- •6. Технические средства обучения: аудиозаписи, экранные пособия и т.Д.
- •7. Картографическая наглядность на уроках «Человек и мир» в 1-3 классах и методика работы с ней
- •Особенности проведения уроков по разделу «Моя страна» в третьем классе
- •8. Учебное оборудование, его классификация и использование в процессе обучения, Уголок живой природы. Учебно-опытный участок, прородоведческая и географическая площадка.
- •Уголок живой природы в школе
- •Учебно-опытный участок
- •Географическая площадка
- •12. Методы обучения. Словесные и наглядные методы и приемы
- •Наглядные методы обучения
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •13. Урок – основная форма обучения. Функции и требования к уроку. Характеристика типов урока.
- •Типы и виды уроков по курсу «Человек и мир»
- •Основные требования к современному уроку
- •1. Дидактические требования к современному уроку:
- •2.Психологические требования к уроку:
- •Психологическая цель урока:
- •3.Гигиенические требования к уроку
- •4. Требования к технике проведения урока
- •14. Система организационных форм обучения. Проблемный подход в обучении. Нетрадиционные формы уроков
- •15. Экскурсия – одна из форм учебной работы. Тематика и виды экскурсий. Подготовка учителя и учащихся. Организация и методика ее проведения
- •16. Внеурочная работа учащихся на природе, в уголке живой природы, краеведческом уголке. Индивидуальный подход
- •17. Внеклассная работа. Значение внеклассной работы. Содержание и формы
- •18. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Природа и человек». Живая и неживая природа и человек
- •19. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и его здоровье». Человек – часть природы. Формирование здорового образа жизни
- •20. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и общество». Правила поведения в общественных местах
- •21. Зарождение и развитие методики преподавания природоведения в России и Беларуси. Становление естественно-географических предметов и методики преподавания.
- •22. Воспитание в процессе изучения предмета «Человек и мир»
- •23. Закрепление и контроль (проверка) знаний учащихся на уроках «Человек и мир». Рабочая тетрадь и приемы работы с ней. Тестовые задания и их типы
- •Формы тестовых заданий
- •Общие правила
- •Три формы заданий закрытой формы
- •24. Сочетание и комплексное использование наглядных средств обучения.
- •25. Практические методы: распознавание природных объектов, наблюдение, опыт. Практические работы
- •26. Растительный и животный мир Беларуси. Красная книга Беларуси. Разнообразие природы на земле.
- •30. Школьный краеведческий уголок и музей. Его содержание и значение. Источники краеведения
- •29. Представление об явлениях общественно-исторической жизни. Анализ содержания учебника «Мая Радзима – Беларусь»
26. Растительный и животный мир Беларуси. Красная книга Беларуси. Разнообразие природы на земле.
Данные темы изучаются в 3 классе.
Проблемы изучения, сохранения и рационального использования природных ресурсов (включая растительный и животный мир) в современных условиях имеют не только не меньшую актуальность, чем вопросы политики и экономики, но и абсолютно с ними связаны. Осознавая вечную ценность биоразнообразия как необходимого условия устойчивого функционирования биосферы, а также его широкое ресурсное, экологическое, научное, социально-экономическое, культурно-воспитательное, рекреационное и эстетическое значение, Республика Беларусь также подписала и в июне 1993 г. ратифицировала Конвенцию о биологическом разнообразии.
Это, кроме решения важной государственной проблемы, накладывает на нашу страну серьезную международную ответственность. Вместе с тем, несмотря на глобальную (мировую) проблему сохранения и устойчивого использования биоразнообразия, каждое государство, как указано в Конвенции, может решить ее только на национальном уровне. Каждая страна в соответствии с ее конкретными условиями и возможностями разрабатывает Национальную стратегию и план действий сохранения и устойчивого использования биологического разнообразия, отражая решение этих проблем в соответствующих государственных, политических, экономических и научных программах. Именно под эгидой ряда институтов Национальной академии наук Беларуси (зоологии, экспериментальной ботаники и др.) совместно с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды РБ разработан и представлен на утверждение правительства проект такой Национальной стратегии. Этими институтами НАН подготовлен раздел по вопросам сохранения и устойчивого использования биологического разнообразия в «Национальной стратегии устойчивого развития Республики Беларусь», которая была представлена на Международной конференции в Минске. Зоологами и ботаниками НАН и других учреждений подготовлена 2-е издание Красной книги РБ редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений (1993). Они также приняли участие в подготовке ряда законов РБ (Об охране окружающей среды, об особо охраняемых природных территориях, об охране и использовании животного мира), серии Национальных докладов и экологических бюллетеней о состоянии окружающей среды РБ, включая оценку последствий Чернобыльской катастрофы, где отражены вопросы состояния и тенденций динамики биологического разнообразия дикой фауны и флоры, их рационального использования как важнейших природных ресурсов.
Красная книга Республики Беларусь — аннотированный перечень редких видов флоры и фауны на территории Белоруссии, стоящих перед угрозой исчезновения на территории страны.
Первое издание книги вышло в 1981 году на белорусском языке согласно постановлению Совета Министров БССР 1979 года. Книга состояла из одного тома и включала 80 видов животных и 85 видов растений. Второе, двухтомное, издание вышло уже в независимой Белоруссии в 1993 году, которое включало в разделе животных 14 видов млекопитающих, 75 видов птиц, 2 вида пресмыкающихся, 1 вид земноводных, 5 видов рыб, 69 видов насекомых, 10 видов ракообразных, 1 вид моллюсков. Раздел растений включал 156 видов сосудистых, 15 видов мхов, 9 видов водорослей, 17 видов лишайников, 17 видов грибов. Третье издание Книги вышло в 2006 годуна русском языке, которое включало 189 видов животных (добавлено 63 вида, исключено 57) и 274 вида растений (добавлен 91 вид, исключен 31), лишайников — до 24 видов (исключено 4, добавлено 11), грибов — до 29 видов (исключено 3, добавлено 15). Примечание: в международной красной книге красным цветом обозначен исчезнувший вид, белым - исчезающий вид, зелёным - восстановленный вид.
С 2007 года существует электронная версия книги.
Сбор растений, ловля и охота на животных, включённых в Красную книгу, запрещены.
Красная книга также содержит «чёрный список» — список видов, исчезнувших или не найденных в последние годы на территории Белоруссии.[1][2]