Формы тестовых заданий

По принятой классификации можно выделить тестовые задания четырех основных форм:

• задания закрытой формы, в которых испытуемый выбирает правильный ответ из данного набора ответов;

• задания открытой формы, требующие от испытуемого самостоятельного получения ответов;

• задания на установление соответствия, выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;

• задания на установление правильной последовательности, в которых требуется указать правильный порядок действий или процессов.

Общие правила

• каждое задание имеет свой порядковый номер;

• задания одной формы сопровождаются стандартной инструкцией, предваряющей формулировку задания в тесте;

• каждое задание имеет эталон правильного ответа;

• все элементы в задании располагаются на четко определенных местах, фиксированных в рамках выбранной формы;

• для каждого задания вырабатывается правило выставления оценки (дихотомической или политомической);

• задание должно быть кратким по форме предъявления и по времени выполнения.

Три формы заданий закрытой формы

– задания с выбором одного правильного ответа (предлагается несколько ответных альтернатив, но только один ответ – правильный);

– задания с выбором наиболее правильного ответа (предлагается несколько ответных альтернатив, в числе которых могут быть и неправильные, и правильные, но в разной степени. От испытуемого требуется выбрать наиболее правильный ответ);

- задания с выбором всех правильных ответов (предлагается несколько ответных альтернатив, в числе которых может быть несколько правильных. Испытуемый должен выбрать все правильные ответы).

24. Сочетание и комплексное использование наглядных средств обучения.

Применение наглядных методов в препода­вании тесно связано с реализацией принципа наглядности. Одна­ко эти понятия не идентичны. Наглядность как принцип обучения реализуется при любых методах. Функцию же метода наглядность выполняет тогда, когда становится основным источником знаний, приемов практических действий, развивающего и воспитывающе­го воздействия на ученика. Наглядные пособия широко применяются при словесных мето­дах. Наглядные пособия в наглядных методах являются источником самостоятельных рассуждений, обобщений, умозаключений. Ценно, что применение этих методов доста­точно повышает активность учащихся, их самостоятельную познава­тельную деятельность. Наглядность позволяет исключить вербализм в преподавании природоведения, создает хорошие условия для практикования знаний. Велико и развивающее воздействие наглядных методов на ученика: они развивают эмпирическое мышление, без которого невозможно развитие мышления теоретического, совершен­ствуют речь, наблюдательность, умения самооценки и самоконтро­ля, творческое воображение, навыки учебного труда и т. д. Трудности применения наглядных методов связаны, прежде все­го, с наличием самих объектов для изучения и вспомогательного оборудования. Изучение природы с помощью демонстрации натуральных объек­тов позволяет формировать достаточно полные и достоверные пред­ставления об изучаемом объекте, облегчает формирование пред­ставлений об объектах и явлениях природы, которые по разным причинам не могут быть изучены в самой природе.

Применение метода демонстрации изображений природных объек­тов и явлений имеет большое значение при изучении природоведе­ния. Оно также позволяет формировать представления детей о пред­метах и явлениях природы. Это особенно важно в тех случаях, когда природный объект невозможно представить детям в натуре .во взаимосвязях с этой средой. Метод изучения природы с помощью демонстрации опытов при­меняется в тех случаях, когда предмет или явление необходимо изучить в условиях, которые искусственно изменяются или в них привносится некоторый искусственный элемент. Опыты могут быть кратковременными, проведенными за один урок, но могут быть и длительными