- •1. Цели и задачи преподавания предмета «Человек и мир». Методологические основы методики преподавания, ее связь с другими науками. Связь с учебным предметом «Моя Радзима – Беларусь»
- •2. Принципы отбора содержания и построения школьного курса предмета «Человек и мир». Система природоведческих и обществоведческих знаний по компонентам и классам
- •3. Формирование природоведческих представлений и понятий. Методика формирования и развития понятий.
- •1. Наблюдение (первоначальное ознакомление с изучаемым объектом).
- •2. Обобщение признаков, выделение главных и второстепенных, обобщение существенных признаков и введение термина.
- •3. (По п. А. Лярскому). Осознание формулировки определения, уточнение сущности признаков, связей между ними.
- •Педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий
- •4. Материальное обеспечение предмета «Человек и мир». Средства обучения. Определение, классификация средств обучения
- •5. Школьный учебник. Содержание учебника. Натуральные объекты. Модели, макеты, приборы. Печатные пособия.
- •Натуральные объекты
- •6. Технические средства обучения: аудиозаписи, экранные пособия и т.Д.
- •7. Картографическая наглядность на уроках «Человек и мир» в 1-3 классах и методика работы с ней
- •Особенности проведения уроков по разделу «Моя страна» в третьем классе
- •8. Учебное оборудование, его классификация и использование в процессе обучения, Уголок живой природы. Учебно-опытный участок, прородоведческая и географическая площадка.
- •Уголок живой природы в школе
- •Учебно-опытный участок
- •Географическая площадка
- •12. Методы обучения. Словесные и наглядные методы и приемы
- •Наглядные методы обучения
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •13. Урок – основная форма обучения. Функции и требования к уроку. Характеристика типов урока.
- •Типы и виды уроков по курсу «Человек и мир»
- •Основные требования к современному уроку
- •1. Дидактические требования к современному уроку:
- •2.Психологические требования к уроку:
- •Психологическая цель урока:
- •3.Гигиенические требования к уроку
- •4. Требования к технике проведения урока
- •14. Система организационных форм обучения. Проблемный подход в обучении. Нетрадиционные формы уроков
- •15. Экскурсия – одна из форм учебной работы. Тематика и виды экскурсий. Подготовка учителя и учащихся. Организация и методика ее проведения
- •16. Внеурочная работа учащихся на природе, в уголке живой природы, краеведческом уголке. Индивидуальный подход
- •17. Внеклассная работа. Значение внеклассной работы. Содержание и формы
- •18. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Природа и человек». Живая и неживая природа и человек
- •19. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и его здоровье». Человек – часть природы. Формирование здорового образа жизни
- •20. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и общество». Правила поведения в общественных местах
- •21. Зарождение и развитие методики преподавания природоведения в России и Беларуси. Становление естественно-географических предметов и методики преподавания.
- •22. Воспитание в процессе изучения предмета «Человек и мир»
- •23. Закрепление и контроль (проверка) знаний учащихся на уроках «Человек и мир». Рабочая тетрадь и приемы работы с ней. Тестовые задания и их типы
- •Формы тестовых заданий
- •Общие правила
- •Три формы заданий закрытой формы
- •24. Сочетание и комплексное использование наглядных средств обучения.
- •25. Практические методы: распознавание природных объектов, наблюдение, опыт. Практические работы
- •26. Растительный и животный мир Беларуси. Красная книга Беларуси. Разнообразие природы на земле.
- •30. Школьный краеведческий уголок и музей. Его содержание и значение. Источники краеведения
- •29. Представление об явлениях общественно-исторической жизни. Анализ содержания учебника «Мая Радзима – Беларусь»
19. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и его здоровье». Человек – часть природы. Формирование здорового образа жизни
Содержательная линия “Человек и его здоровье” включает общие положения о здоровом образе жизни, его компонентах, об умениях, необходимых для поддержания здорового образа жизни, сохранения здоровья в различных опасных ситуациях. Элементарные сведения о строении организма человека необходимы для осознанного усвоения учащимися знаний о нормах и правилах здорового образа жизни.
Явления общественной жизни – составная часть материального мира, в котором происходит исторически развивающаяся жизнедеятельность людей. Уже у первоклассников формируется представление о стране, в которой они живут, её названии, красоте и неповторимости природы своей Родины, родного уголка, воплощающего в себе живой образ Отечества.
У учащихся формируется представление о неповторимости личности человека, уникальности его внешнего облика и внутреннего мира. Учащиеся получают знания и умения, обеспечивающие их ориентацию в современном социуме, для осознанного выполнения ими социальных ролей в семье, классном коллективе, этического поведения в различных общественных местах.
В ходе изучения ряда природоведческих тем рассматривается также обществоведческий аспект тех или иных знаний. Так, при изучении мер по охране воды, полезных ископаемых рассматривается не только экологический аспект природоохранительных мер, но их экономическая сущность, а также содержание таких понятий, как “рачительность”, “бережливость”, “рациональное использование природных ресурсов”.
20. Особенности изучения общеобразовательного компонента «Человек и общество». Правила поведения в общественных местах
Составной частью содержательного компонента “Человек и общество” является блок “Мая Радзіма – Беларусь”, который изучается в четвёртом классе. Содержание блока предусматривает формирование таких общих исходных понятий, как “Родина”, “отечество”. Знакомство с особенностями географического положения Республики Беларусь подготовит младших школьников к пониманию того, что именно география страны во многом обусловила её историю. Предусматривается также знакомство учащихся с современным административно-территориальным разделом страны, исторической картой, с исчислением лет в истории. Эти сведения необходимы для изучения важнейших исторических событий и знакомства с известными историческими личностями.
Формирование элементарных представлений учащихся об истории страны предполагается через знакомство с важнейшими историческими событиями и с известными историческими личностями на основе историко-краеведческого материала, легенд. Изучение “легендарной истории” основано на особенностях эмоциональной сферы учащихся начальных классов, необходимости обеспечения единства интеллектуального и эмоционального компонентов в обучении и направлено на развитие их познавательного интереса к истории своей родины. На I ступени общего среднего образования целесообразно знакомить учащихся на элементарном уровне с особенностями современной социально-экономической и общественно-политической жизни Беларуси. Заканчивается изучение блока обобщением знаний учащихся о государственной символике, о развитии духовной и материальной культуры белорусского народа.