- •( Рабочая программа для студентов )
- •Алматы 2012 г.
- •Общие сведения
- •1.7 Сведения о преподавателях
- •1.9 Политика дисциплины:
- •2. Программа
- •2.2 Цель дисциплины:
- •2.3 Задачи обучения:
- •2.4 Конечные результаты обучения:
- •2.7. Краткое содержание дисциплины
- •2.8. Тематический план: темы, форма проведения и продолжительность каждого занятия (лекций, практических, семинарских, лабораторных, самостоятельной работы)
- •2.8.1. Тематический план лекций
- •Тематический план практических занятий
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •2. Заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов:
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •2. Заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов:
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Гигиеническая оценка микроклимата. Оценка отопления».
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •2. Заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов:
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Гигиеническая оценка химического и бактериального загрязнения воздуха закрытых помещений. Оценка эффективности вентиляции».
- •Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Гигиеническая оценка инсоляционного режима, естественного и искусственного освещения помещений»
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •1. Ситуационные задачи по по расчету доз уфо и выбору методов дозирования при профилактическом уф – облучении.
- •2. Ситуационные задачи по санации воздуха помещений
- •Белые тесты для рубежного контроля
- •I. Вопросы:
- •II. Ситуационные задачи по оценке качества питьевой воды
- •1. Дайте заключение о качестве воды, подаваемой в сеть:
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Гигиеническая оценка качества питьевой воды»
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •1. Вопросы:
- •2.Заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов и тестирования
- •Ситуационные задачи
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Методы улучшения качества воды»
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам
- •Контроль заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов
- •Ситуационные задачи Задача №1
- •III. Соматоскопические данные
- •Задача №2
- •III. Соматоскопические данные
- •Задача № 3.
- •III. Соматоскопические данные
- •Задача № 4.
- • Задача № 5.
- •III. Соматоскопические данные
- •Задача № 6.
- •III. Соматоскопические данные
- •Белые тесты по теме «Гигиеническая оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков»
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •1. Ситуационные задачи по оценке школьного расписания.
- •2. Ситуационные задачи по оценке школьной зрелости
- •Белые тесты для рубежного контроля по теме «Гигиеническая оценка режима дня и учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных учреждениях»
- •1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
- •Контроль заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов:
- •Ситуационные задачи
- •2.8.3. Темы самостоятельной работы студентов
- •2.9. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.10. Литература
- •2.11. Методы обучения:
- •2.12 Критерии и правила оценки знаний
- •2.12.1 Система контроля учебных достижений:
- •2.12.2. Оценка знаний на различных уровнях контроля знаний
- •1.Текущий контроль (t1,t2) осуществляется на практических занятиях, лекциях и при выполнении срс.
- •Итоговая оценка (5 этап) j определяется по формуле:
- •7. Шкала и критерии оценки знаний на различных уровнях контроля знаний
- •Шкала и критерии оценки знаний при проведении текущего контроля ( практические занятия, лекции, срс)*
- •Шкала и критерии оценки знаний при проведении рубежного устного контроля и устного экзамена
- •Итоговая буквенно-балльно-рейтинговая оценка по дисциплине
1. Исходного уровня знаний в устном опросе по вопросам:
Принципы размещения и планировки детских дошкольных и общеобразовательных учреждений
Гигиенические требования к выбору земельного участка для детских учреждений различного профиля, его размерам и планировке.
Гигиенические требования к благоустройству земельного участка детских учреждений, его озеленению и инсоляции.
Соблюдение принципа групповой изоляции на участке ДДУ. Зонирование участка ДДУ и школ.
Гигиенические требования к планировке здания детских дошкольных учреждений. Обеспечение принципа групповой изоляции. Групповая ячейка.
Гигиенические требования к планировке школ:
оптимальная композиция здании
состав помещений, их расположение
возрастная изоляция школьников
принципы планировки блока для учащихся младших классов.
Гигиенические требования к размещению, площади, планировке, тепловому, световому и воздушному режиму классных комнат, учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, физкультурного зала и других учебных и вспомогательных помещений.
Гигиенические требования к школьной мебели.
Контроль заключительного уровня знаний по результатам выполнения самостоятельной работы студентов:
Задание № 1. Ознакомиться с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных и интернатных организациях (СанПин РК № 2.01.015.03) и методикой санитарно-гигиенического обследования школ (Гурова А.И..1991,С.128-137, В.Н.Кардашенко,1983.-С.179-189).
Задание № 2. Решить ситуационную задачу по оценке школьной мебели
Ситуационные задачи
Дать оценку правильности подбора школьной мебели и посадки ученика,ответив на следующие вопросы:
Определите номер мебели, соответствует ли она росту ребенка?
Правильно ли подобраны дистанция спинки, сиденья, ширина,высота и глубина сиденья?
К каким функциональным и патологическим нарушениям может привести использование такой мебели?
Каковы должны быть дистанция спинки, дистанция сиденья при письме и при вставании, дифференция, ширина, высота и глубина сиденья?
Какая мебель (парты или столы со стульями) должна использоваться в этом возрасте и почему?
Задача 1.
Рост учащегося 138 см, высота над полом крышки стола, обращенной к ученику – 700 мм, сиденья – 420мм, дистанция сиденья при письме и чтении – положительная, дистанция спинки на 7 см больше переднезаднего размера туловища ребенка, глубина сиденья равняется 2/3 бедра, ширина = d. Bitrochanterica, дифференция уменьшена.
Задача 2.
Рост учащегося 165 см, высота над полом крышки стола, обращенной к ученику – 580 мм, сиденья – 340мм, дистанция сиденья при письме и чтении – положительная, дистанция спинки на 2 см больше переднезаднего размера туловища ребенка, глубина сиденья равняется 1/2 бедра, ширина = d. Bitrochanterica+ 4 см, дифференция увеличена.
Задача 3.
Рост учащегося 172 см, высота над полом крышки стола, обращенной к ученику – 700 мм, сиденья – 420мм, дистанция сиденья при письме и чтении – положительная, дистанция спинки на 5 см больше переднезаднего размера туловища ребенка, глубина сиденья равняется длине бедра, ширина меньше d. Bitrochanterica, дифференция оответствует требуемой.
Задача 4.
Рост учащегося 120 см, высота над полом крышки стола, обращенной к ученику – 640 мм, сиденья – 380мм, дистанция сиденья при письме и чтении – положительная, дистанция спинки на 10 см больше переднезаднего размера туловища ребенка, глубина сиденья равняется 2/3 бедра, ширина = d. Bitrochanterica + 4 см, дифференция уменьшена.
Задача 5 .
Рост учащегося 145 см, высота над полом крышки стола, обращенной к ученику – 760 мм, сиденья – 460мм, дистанция сиденья при письме и чтении – положительная, дистанция спинки на 10 см больше переднезаднего размера туловища ребенка, глубина сиденья равняется 3/4 бедра, ширина = d. Bitrochanterica +6см, дифференция уменьшена.