Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Т. Н. Галкина

Медицинская антропология

Методические рекомендации студентам и преподавателям к практическим занятиям по медицинской антропологии для специальности «Лечебное дело»

Пенза 2013

УДК 572 (078)

Г …

Рецензент:

Доктор медицинских наук, профессор профессор кафедры анатомии человека Саратовского государственного медицинского университета им. В. И. Разумовского Л. В. Музурова

Галкина Т.Н.

Г …	Медицинская антропология : методические рекомендации к практическим занятиям по медицинской антропологии / Т. Н. Галкина – Пенза: Изд-во ПГУ, 2013. – 354 с.

Методические рекомендации к практическим занятиям составлены в соответствии с ФГОС ВПО по специальности «Лечебное дело», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1118 от 08.11.2010.

Рекомендации содержат методическую разработку практических занятий по медицинской антропологии. По каждой теме приводятся актуальность и цели занятия, перечень оснащения, конкретные задачи и этапы занятия, список литературы и контрольные вопросы.

Предназначены для преподавателей и студентов специальности «Лечебное дело» для работы на практических занятиях и внеаудиторной самостоятельной подготовки.

УДК 572 (078)

Одобрены и рекомендованы к изданию методической комиссией медицинского института Пензенского государственного университета.

© Пензенский государственный университет, 2013

Предисловие

Изучение медицинской антропологии необходимо студентам медицинских вузов для формирования целостного представления о человеке, позволяет выработать индивидуально-типологический подход к диагностике, лечению и профилактике патологических состояний и вносит вклад в формирование следующих компетенций:

ОК-5: «Способен и готов к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссий и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания..»;

ОК-8: «Способен и готов….осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики»

ПК-16: «Способен и готов анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека и подростка для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов».

ПК-31: «Способен и готов изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования»

ОК-32: «Способен и готов к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований».

Данные рекомендации составлены таким образом, чтобы и студенты в процессе изучения темы, и преподаватели могли бы ими воспользоваться. В методических рекомендациях даны указания к самостоятельной работе студента, помогающие реализовать ОК-5; ОК-8; ПК-16; ПК-31. Самостоятельная работа студента при изучении каждой темы складывается из трех этапов: I. Самостоятельная подготовка к занятию дома, в библиотеке и в комнатах для самоподготовки на кафедре анатомии человека (внеаудиторная работа); она включает задания А), Б), В). II. Самостоятельная работа на занятии после обсуждения темы с преподавателем (аудиторная работа); рекомендуются задания Д) и Ж) в устной или письменной форме, либо другие, предлагаемые преподавателем. III. Самостоятельная работа по пройденной теме в рамках подготовки к опросу по контрольным практическим и теоретическим и вопросам включает в себя задания от А) и далее, осуществляется дома, в библиотеке и в комнатах для самоподготовки на кафедре анатомии (внеаудиторная работа).

Самостоятельная подготовка к занятию.

При подготовке к занятию необходимо ознакомиться с темой по предлагаемой литературе. Напишите краткий конспект по данной теме, используя материалы учебного пособия, лекции и другой предлагаемой литературы. Конспект может быть построен как краткое изложение темы, при этом в конспекте должны быть отражены краткие грамотные ответы на каждый из контрольных вопросов, включать схемы структуры антропологической науки и т. п., определения основных терминов и понятий по теме занятия. В более кратком варианте предлагается только структурировано выписать из источников информацию, содержащую ответы на вопросы. Обязательно используйте ссылки на источники информации.

Задания для самоподготовки делятся по уровню сложности на три вида: обязательные (первого уровня), средней сложности (2 уровня, отмечены звездочкой*) и повышенной сложности (3 уровня, отмечены двумя звездочами**).

Желаю Вам успехов в изучении предмета медицинской антропологии!

Занятие 1. Антропология: её история, направления и разделы, задачи, общие понятия, связь с клинической медициной. Основные этапы развития антропологии

Место проведения занятия: учебные комнаты кафедры анатомии человека.

Продолжительность данного занятия (аудиторная работа): 2 ч;

Продолжительность изучения темы в рамках самостоятельной (внеаудиторной работы): от 2 ч.

Оснащение занятия

1. Схемы и рисунки по теме занятия.

2. Мультимедийный проектор, ноутбук.

Актуальность темы:

Данная тема вносит вклад в формирование следующих компетенций: ОК-5; ОК-8; ПК-31.

Мотивация

Представление об источниках и этапах развития антропологии в России и в мире, целях и задачах, стоящих перед наукой на современном этапе дают основу дальнейшего понимания особенностей антропологического подхода в медицинских исследованиях. Знания о структуре науки, в частности о медицинской антропологии и таких ее разделах как биомедицинская и клиническая антропология, необходимы для последующего освоения методики антропологического обследования и формирования интереса к дальнейшему изучению человека с точки зрения антропологии, анатомии и физиологии, понимания роли антропологического подхода в клинической практике в целом.

Цели занятия:

Учебная: участие в реализации ПК-31 в части способности и готовности изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования: изучить основные научные термины в пределах темы занятия; этапы развития антропологии в России и в мире, цели и задачи, структуру антропологической науки; роль антропологического подхода в клинической практике;

Развивающая: участие в реализации ОК-5 в части способности и готовности редактирования текстов профессионального содержания, формирование основ понятийного аппарата в профессиональной сфере;

Воспитательная: реализация ОК-8 в части способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики: формирование интереса к профессиональной лексике, формирование профессионального самоуважения.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

Исходным предметом для изучения темы является русский язык в объеме средней школы.

Последующие дисциплины: анатомия человека, внутренние болезни.

Конкретные задачи занятия:

ЗНАТЬ основные научные термины в пределах темы занятия; этапы развития антропологии в России и в мире, цели и задачи, структуру антропологической науки; роль антропологического подхода в клинической практике (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

УМЕТЬ работать в группе, давать определение основным научным терминам в пределах темы занятия, грамотно, четко и логично отвечать на контрольные вопросы к занятию, работать с основной и дополнительной литературой по теме занятия, самостоятельно находить в библиотеке и других источниках (в том числе сети Интернет) необходимую литературу по теме исследования (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

ВЛАДЕТЬ навыком устной речи (согласование слов в предложении); навыком работы с научной литературой (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

Этапы занятия, методы проведения и контроль их усвоения

1. Вводный этап – 10 мин.

1. Организационные вопросы (проверка присутствующих студентов) – 3-5 мин.

2. Предъявление мотивационного блока занятия и выявление межпредметных и внутрипредметных связей. Постановка цели практического занятия (кейс-метод, дискуссия, совместное целеполагание) – 5 мин.

2. Контроль исходного уровня знаний – 10 мин (проверка конспектов по теме; опрос с отметкой по теме предыдущего занятия, материалу последней лекции и вопросам из учебника и тестов) – от порогового до среднего уровня.

3. Основной этап – 50 мин.

Антропология как наука, определение, история термина. Истоки развития антропологических знаний. Основные этапы развития антропологии. Этапы становления антропологии в России. Роль К. М. Бэра, А.П. Богданова, Д.Н. Анучина, В.В. Бунака, Б.А. Никитюка и др. в развитии системного подхода к антропологическим исследованиям в России. Основные задачи антропологической науки. Современная антропология: два направления – гуманитарное и естественнонаучное; разделы в пределах каждого направления. Философская антропология. Культурная антропология. Психологическая антропология. Социальная антропология. Историческая антропология. Этническая антропология. Прикладная, эргономическая антропология. Биологическая антропология. Основные разделы физической антропологии (расоведение, или этническая антропология, антропогенез и морфология). Основные принципы морфологии человека: многоуровневый подход, функциональность и историчность. Понятие об интегративной антропологии. Медицинская антропология и ее разделы: биомедицинская и клиническая. Общее понятие о здоровье и болезни, о норме и патологии, о вариациях и аномалиях. Клиническое значение антропологических данных.

1. Микролекция с презентацией (участие в реализации ПК-5, ПК-31, ОК-5) - контроль в виде выборочного устно-практического опроса на следующем занятии (от порогового до среднего уровня) – 30 мин.

2. Самостоятельная работа студентов малыми группами при активной консультации преподавателя – 20 мин.