Работа над репертуаром

Оценивая репертуар в свете поставленных воспитательных задач, педагог выясняет, насколько произведение усилит интерес к хоровой деятельности и к музыке школьников вообще, позволит развить их мышление, самостоятельность, расширить кругозор. Совершенствовать музыкальный вкус, будет способствовать формированию воли, дисциплинированности, настойчивости, выдержки, трудолюбия.

Выбрать для хора современную музыку довольно сложно: то очень трудно, то не соответствует учебным задачам, а наиболее распространенный недостаток - «не вокально». Исполнение многих произведений детского репертуара требует совершенного владения вокалом. А мы еще только учимся, и нам нужен репертуар обучающий.

Подростки начинают входить во вкус современной популярной музыки, но в благоприятных условиях певческого воспитания прекрасно воспринимают и исполняют классику, народные песни, произведения современных авторов. В произведениях следует избегать широкого диапазона мелодии, слишком высокой или слишком низкой тесситуры, а также эмоциональной нагрузки, ведущих к форсировке голоса.

Начиная работать над новым произведением, на первой репетиции следует осваивать отдельные части произведения, на последующих же репетициях кропотливо работать над фразами, их шлифовкой. Если произведение не сложное, то на первой репетиции следует постараться охватить произведение от начала до конца, что бы певцы могли познакомиться с ним целиком. Пение целиком много раз подряд на начальном этапе нецелесообразно. Пропевая отдельные фразы или произведение целиком, нужно каждый раз ставить определенную задачу. Нужно стремиться к тому, чтобы каждое следующее повторение произведения или его части было лучше предыдущего. Заключительным этапом в этой работе должно быть исполнение произведения целиком в приближении к исполнительской концепции и по возможности пение наизусть.

Учебно-тренировочные упражнения

Распевание. Представляет собой одну из важнейших частей работы по воспитанию певческих навыков. Главное назначение дыхательных упражнений – улучшить дыхание во время пения, совершенствовать дыхательный аппарат и поддерживать на высоком уровне его работоспособность, вырабатывать умение дышать всегда правильно.

На распевание нельзя смотреть лишь как на разминку голосовых связок перед исполнением репертуара: это путь к овладению техническими основами вокального искусства. Работа строиться на специальных упражнениях, которые подбираю соответственно возрасту, педагогическим задачам и уровню музыкального развития детей.

Пение учебно-тренировочного материала должно проходить живо, интересно, эмоционально. Время для распевания определяется педагогом в зависимости от учебно-творческих целей и конкретной ситуации. Упражнения должны быть разнообразны по музыкальному материалу и техническим задачам. Одни расширяют диапазон голоса, укрепляют дыхание, другие развивают гармонический слух, улучшают дикцию и т. д.

Применяется разработанная методика, согласно которой урок хора включает в себя следующие компоненты:

а) Дыхательная гимнастика. Чтобы освоить ее, прежде всего необходимо научиться правильно дышать. Свободное носовое дыхание нормализует работу не только органов дыхания, но голосового и артикуляционного аппарата.

б) Приемы формирования навыка певческого дыхания (три

группы приемов).

Первая группа приемов – специальные физиологические

упражнения:

• «Крепкий выдох»;

• «Шипящий выдох»;

• «Йога»;

• «Качаем носом»;

• «Чередование вдоха и выдоха с поворотом головы»;

• «Вдыхаем цветочный аромат»

Вторая группа приемов – технические приемы, способствующие выработке навыков дыхания: «Музыкальная цепочка»

Третья группа приемов – приемы, употребляемые в процессе работы над песней: «Дыхание + Жест»

Формы проведения занятий осуществляются через сводные репетиции, дополнительные занятия, концерты, фестивали, конкурсы, посещения концертов детских хоровых коллективов.

В работе с хором предусмотрены сводные репетиции. Руководитель имеет четкий план сводной репетиции, твердо знает, чего нужно добиться от воспитанников на данном этапе. Подготовленность педагога к репетиции предполагает знание музыки разучиваемого произведения, понимание авторского замысла, определение путей его реализации средствами хорового пения. Не исключается так же домашняя работа педагога по изучению партий и выработки ясного и четкого дирижерского жеста.

Еще одной формой работы в хоровых группах являются дополнительные занятия: с солистами, с неточно поющими детьми и индивидуальные занятия с хористами, на которых хормейстер корректирует пение воспитанников.