Задание 1.

Установите соответствие между понятиями и их сущностными характеристиками:

1. закономерность в процессе обучения

2. педагогический процесс

3. целостность педагогической системы

А. характеризуется факторами, обусловливающими продуктивность обучения, фиксацией общих связей между ними

В. характеризуется организованным взаимодействием субъектов по реализации целей образования в условиях педагогической системы

С. характеризуется совокупностью целей, содержания, условий, методов, преобразующих детскую жизнь

Задание 2.

Установите соответствие между принципами обучения и их содержанием:

1. принцип научности

2. принцип сознательности и активности

3. принцип доступности

А. предполагает соответствие содержания образования уровню развития науки

В. предполагает понимание целей, предстоящей деятельности и активность в освоении материала

С. предполагает соответствие содержания обучения уровню развития учащихся

Задание 3.

Установите соответствие между принципами обучения и правилами обучения:

1. связи теории с практикой

2. сознательности и активности

3. научности

А. «развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащихся в одном виде деятельности на другие…»

В. «как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно…»

С. «в методах преподавания отражайте методы научного познания…»

Задание 4.

Установите соответствие между группой методов и задачами обучения, в решении которых они применяются успешно:

1. наглядные

2. практические

3. словесные

А. развитие наблюдательности, зрительной памяти и повышения внимания к изучаемым вопросам

В. развитие практических умений и навыков

С. формирование теоретических и фактических знаний

Задание 5.

Установите соответствие между типами авторских школ и их создателями:

1. «школа диалога культур»

2. «школа самоопределения»

3. «школа – трудовая коммуна»

А. Библер В.С.

В. Тубельский В.Н.

С. Макаренко А.С.

Задание 6.

Принципом обучения называем…

1. основополагающие положения, отражающие актуализацию законов и закономерностей процесса обучения

2. объективные, устойчивые и повторяющиеся в ходе обучения взаимосвязи

3. упорядоченное взаимодействие учителя и учащегося, направленное на достижение познавательных целей

Задание 7.

Автором классно-урочной системы обучения является:

1. Коменский Я.А.

2. Пирогов Н.И.

3. Руссо Ж.Ж.

4. Ушинский К.Д.

Задание 8.

Установите соответствие между видами обучения и авторами идей:

1. развивающее

2. проблемное

3. программированное

А. Занков Л.В., Лернер И.Я., Скаткин М.Н.

В. Матюшкин А.М., Махмутов М.И., Оконь В.

С. Пресси С., Скиннер Б.Ф.

Задание 9.

Установите соответствие между типами учебных предметов профильного обучения и их характеристиками:

1. профильные образовательные предметы

2. элективные курсы

3. факультативы

А. обязательные предметы повышенного уровня, определяющие направленность профиля.

В. обязательные предметы по выбору на старшей ступени обучения

С. Дополнительные занятия по выбору.

Задание 10.

Установите соответствие между группами нестандартных уроков и их формами:

1. уроки, основанные на имитации деятельности учреждений

2. уроки-фантазии

3. уроки в форме соревнований и игр

А. суд, патентное бюро, ученый совет

В. Сказка, сюрприз, подарок от Хоттабыча

С.Турнир, КВН

Задание 11.

Критерием отбора содержания образования является…

1. дидактические материалы

2. система условных обозначений различных дисциплин

3. целостное отражение основных компонентов социального опыта, задачи развития личности

Задание 12.

Нормативным документом, определяющим минимум содержания образования и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, является…

1. учебная программа

2. государственный образовательный стандарт

3. школьный журнал

Задание 13.

Как называется технология контроля, связанная с непрерывным слежение за учебной работой ребенка посредством сбора, хранения, обработки информации?

1. тестовым контролем

2. рейтингом

3. мониторингом

4. экспертной оценкой

в) промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация – зачет – проводится в форме диалога «преподаватель-студент», в рамках которого оцениваются теоретические и практические знания студента в их единстве.

Примерная тематика курсовых (проектов) работ

1. Процесс обучения как сторона целостного педагогического процесса.

2. Влияние противоречивых учебных ситуаций на результаты обучения.

3. Дидактические условия реализации функций обучения в средней школе.

4. Принцип обучения как дидактическая категория.

5. Принцип наглядности в теории и практике обучения.

6. Влияние педагогического мастерства учителя на реализацию им принципов обучения.

7. Проблемы содержания образования.

8. Сравнительный анализ учебной документации о содержании образования в отечественных и зарубежных школах.

9. Особенности отбора и конструирования содержания образования в современной средней школе.

10. Сущность целей урока.

11. Педагогические условия определения целей урока в средней школе.

12. Влияние целей урока на его эффективность.

13. Метод обучения в педагогической теории.

14. Особенности применения методов обучения в средней школе.

15. Дидактическая игра как средство обучения.

16. Методы проблемного обучения.

17. Педагогические условия эффективного применения методов проблемного обучения в средней школе.

18. Сущность современного урока.

19. Урок как целостное явление в теории и практике обучения.

20. Проблемный урок и его особенности в средней школе.

21. Интегрированный урок: сущность, планирование, анализ.

22. Взаимодействие учителя и учащихся на уроках разных видов.

23. Урок как средство формирования учебной деятельности школьников.

24. Урок в системе обучения: отечественный и зарубежный опыт.

25. Оценочная деятельность учителя.

26. Сущность контроля и оценки в обучении.

27. Тестовый контроль в средней школе.

28. Контроль как средство повышения качества знаний.

29. Авторская система Ф.Ф. Слипченко: опыт инновационной деятельности мужского педагогического лицея.

30. Система эвристического обучения А.В. Хуторского.

31. Технологическая система учителей-новаторов (В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.)

Перечень вопросов к зачету:

1. Предмет и задачи дидактики. Ее место в педагогике и связь с другими науками.

2. Понятие о дидактической системе и основных категориях дидактики

3. Цели образования, обучения. Цели общие и конкретные.

4. Сущность процесса обучения. Преподавание и учение.

5. Функции процесса обучения. Способы их реализации.

6. Закономерности обучения. Принципы сознательности и активности в обучении.

7. Связь обучения с практикой, с жизнью как дидактический принцип. Метод проектов.

8. Содержание образования в современной школе. Государственные образовательные стандарты. Учебный план образовательного учреждения.

9. Образовательные программы разных уровней и направлений. Учебные дисциплины, учебные программы по предмету.

10. Целеполагание в образовательной деятельности.

11. Методы обучения. Их классификация в современной дидактике.

12. Виды обучения в современной дидактике. Поиск новых моделей обучения.

13. Проверка знаний, умений и навыков учащихся. Тестирование как метод проверки.

14. Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся. Проблемы, причины, преодоление.

15. Формы обучения. Классно-урочная система обучения.

16. Типы и структура уроков. Система уроков по теме.

17. Неурочные формы обучения в мировой практике, поиск новых форм обучения.

18. Анализ современных дидактических концепций. Аспекты возникновения и развития классических обучающих систем: проблемная, программированная.

19. Современные дидактические концепции: развивающее обучение, личностно ориентированное обучение.

20. Авторские школы. Методики авторских школ: методика опережающего обучения С.Н. Лысенковой; «Школа диалога культур» и др.

Критерии оценки на зачете:

При семестровой аттестации студентов критериями выставления оценки на зачете выступает степень полноты освоения студентом основного содержания дисциплины, изученной в семестре:

– оценка 35–40 баллов выставляется студенту, обнаружившему всестороннее осознанное систематическое знание учебно-программного материала и умение им самостоятельно пользоваться, проявляющему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, умеющему свободно выполнять практические задания, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, в их значении для приобретаемой профессии;

– оценка 26–34 баллов выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему предусмотренные программой задачи, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учёбы и профессиональной деятельности; знания и умения студента в основном соответствуют требованиям, установленным выше, но при этом студент допускает отдельные неточности, которые он исправляет самостоятельно при указании преподавателя на данные неточности;

– оценка 15–25 баллов выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем;

– оценка 1–14 баллов выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы преподавателя.