- •Структура умкд по фгос впо
- •1. Программно-информационные материалы раздела «Теория обучения»
- •Тематический план
- •Матрица формируемых компетенций
- •2. Учебно-методические материалы лекционного курса по разделу «Теория обучения»
- •4.1. Теоретические основы обучения (4 ч). Лекция №1. Тема 1. Общая характеристика процесса обучения (структура, логика, движущие силы, противоречия) (2 ч).
- •Сущность образовательного процесса
- •Закономерности и принципы обучения
- •1. Принцип наглядности
- •2. Принцип сознательности и активности
- •3. Принцип доступности
- •4. Принцип научности
- •5. Принцип систематичности и последовательности
- •6. Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками
- •7. Принцип связи теории с практикой
- •Лекция № 2. Тема 2. Содержание образования (2 ч).
- •Проектирование образовательного процесса (6 ч). Лекция №3. Тема 3. Целеполагание в образовательной деятельности (2 ч).
- •Лекция № 4. Тема 4. Технологический инструментарий образовательного процесса (методы и средства обучения) (2 ч).
- •Лекция № 5. Тема 5. Формы обучения. Урок как основная организационная форма обучения (2 ч).
- •Мониторинг качества образовательного процесса (2 ч). Лекция № 6. Тема 6. Качество обучения. Мониторинг качества образовательного процесса в средней школе (2 ч).
- •Современные дидактические концепции (4 ч). Лекция № 7. Тема 7. Современные дидактические концепции (2 ч).
- •Лекция № 8. Тема 8. Авторские дидактические системы (2 ч).
- •3. Учебно-методические материалы практических занятий по разделу «Теория обучения»
- •4.1. Теоретические основы обучения (4 ч). Семинарско-практическое занятие №1. Тема 1. Закономерности (общие и частные) и принципы обучения (2 ч).
- •Семинарско-практическое занятие №2. Тема 2. Нормативно-правовая база, обеспечивающая современное содержание образования. Гост (базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания) (2 ч).
- •4.2. Проектирование образовательного процесса (6 ч). Семинарско-практическое занятие № 3. Тема 3. Целеполагание в образовательной деятельности (2 ч).
- •Семинарско-практическое занятие № 4. Тема 4. Технологический инструментарий образовательного процесса (методы и средства обучения)» (2 ч).
- •Семинарско-практическое занятие № 5. Тема 5. Формы обучения. Урок как основная организационная форма обучения (2 ч).
- •4.3. Мониторинг качества образовательного процесса (2ч). Семинарско-практическое занятие № 6. Тема 6. Критерии и современные способы оценивания результатов обучения (2 ч).
- •4.4. Современные дидактические концепции (4 ч). Семинарско-практическое занятие № 7. Тема 7. Анализ современных дидактических концепций (2 ч).
- •4. Учебно-методические материалы лабораторных занятий/ практикумов
- •5. Учебно-методические материалы для организации срс по разделу «Теория обучения»
- •План-график отчетности по срс
- •Общий перечень примерных заданий срс
- •6. Справочно-информационные материалы по разделу «Теория обучения»
- •7. Фонд оценочных средств для проведения контроля по разделу «Теория обучения»
- •10.2. Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации
- •Критериальная база рейтинговой оценки учебных достижений студентов по разделу «Теория обучения»
- •Задание 1.
Общий перечень примерных заданий срс
Ответить на вопросы для самоконтроля.
Вопросы для самоконтроля могут быть предложены как преподавателем по окончанию лекции, так сформулированы самим студентом. В целом они должны помочь определить глубину и объем изученного материала. Кроме того, они создают основу для усвоения раздела или темы. Некоторые вопросы могут повторяться в разных темах для того, чтобы не терялась логическая основа предмета. На отдельные вопросы ответ можно найти в общих указаниях по теме.
Составить таблицу.
Необходимо регулярно самостоятельно составлять таблицы. Для образца студентам дается ссылка на уже готовую аналогичную таблицу. Умение составлять таблицы-конспекты поможет излагать любой материал, предварительно разделяя его на главный и второстепенный, общий и частный, первоочередной и последующий. В целом это способствует выработке логического мышления и упорядоченного изложения материала.
Проверить знания основных терминов и понятий.
Во всех темах курса используются термины и понятия. После повторения темы целесообразно проверить правильность знания основных терминов в соответствии со словарем.
Фиксация фактов в окружающей реальности, которые подтверждают или опровергают полученные знания.
Интерпретируйте результаты наблюдений в СМИ, педагогическом процессе, быту и т.д.
Написать сочинение-эссе по теме «Качество процесса обучения можно определить по таким показателям, как…», «Качество результатов обучения можно определить по…». Эссе позволяет студенту обобщить изученный материал, выделить главные критерии, сгруппировать их по признакам процесса и результата, что развивает творческое мышление студентов.
Для оценки контрольной работы каждый пункт сочинения оценивается от нуля до трех баллов с точки зрения его доказательности, конкретности и теоретической обоснованности, сумма баллов делится на три (в случае суммы баллов от 14 и выше работа оценивается на «отлично»).
6. Справочно-информационные материалы по разделу «Теория обучения»
Авторская школа
Базисный учебный план
Дидактика
Дидактическая теория
Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Закономерности
Зачетная единица (кредит)
Качество образования
Контроль качества знаний, умений и навыков
Концепция
Мастерство
Методы обучения
Модульная система
Образование
Образовательный процесс
Обучение
Парадигма
Педагогическая система
Педагогическая теория
Педагогическая технология
Педагогический тест
Подход
Портфолио
Принцип
Средства обучения
Теория
Теория общего развития в процессе обучения (Л. В. Занков)
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности (В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин)
Технология обучения
Урок
Федеральные государственный образовательный стандарт
Форма обучения
Целеполагание
Цель
7. Фонд оценочных средств для проведения контроля по разделу «Теория обучения»