Знакомство со схемой. Учитель объясняет, что звуки в схеме обозначаются клеточками.
Это слово аист.
Что можно сказать об этом слове? (два слога, первый слог ударный, в первом слоге один звук, во втором – три).
VII. Звуки гласные и согласные.
Анализ и составление схемы слов (отгадки или название картинки) утка (повторение изученного):
Сравнение звуков:
Назовите первый слог. (ут-)
Сколько в нём звуков? (два)
Произнесите первый звук. Второй.
Чем отличается звук [у] от звука [т]?
Ознакомление с понятиями «гласный» и «согласный» звук. Учитель обобщает высказывания детей:
Звук [у] произносится с голосом, а звук [т] – без голоса. При произнесении звука [у] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, а при произнесении звука [т] преграда есть – язык смыкается с зубами.
Те звуки, которые произносятся с голосом, а воздух при этом не встречает преград, называются гласными звуками.
Те звуки, при произнесении которых воздух во рту встречает преграды, называются согласными звуками.
Обозначение гласных и согласных на схемах. Учитель объясняет, что в схемах гласные обозначаются красным цветом, а согласные пока будут оставаться белыми.
Понятие о слогообразующей функции гласных. Анализ слов оса, ива, усы. Составление схем.
Назовите первый слог в каждом слове.
Сколько звуков в этих слогах?
Какие это звуки? (гласные)
Почему вы так решили?
Сообщение учителя:
Гласные звуки составляют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Сколько гласных в первом слове? (два)
Сколько значит в нем слогов? (два)
Почему?
Один гласный мы в этом слове нашли. Давайте найдем и второй. Какой гласный в слоге -СА?
6. Упражнения для закрепления понятий:
Поднимите руку, если слово, произносимое мной, начинается с гласного звука. (Называется ряд слов.)
Поднимите руку, если в слове последним слышится согласный звук.
«Звукоподражание». Какой слышите звук?
Как рычит собака?
Какой звук издает пчела?
А вот ползет змея.
Как гудит электричка?
Договаривание слов (с использованием предметных картинок).
Какой звук надо договорить, чтобы получилось слово: лу.. , ма.. , мя.. , ле.. ?
Сравнение слов на слух:
Чем отличается произношение слов в парах: мал-мыл, Саша-Маша, рана-рама.
Придумать и назвать слова, которые начинаются (или оканчиваются) с гласного звука (или с согласного).
VIII. Слог-слияние.
Анализ и составление схемы слова шары.
Ознакомление с понятием «слог-слияние»:
Повторите первый слог (ша-)
Сколько в нем звуков?
Какой гласный?
Какой согласный?
Сообщение учителя:
Обратите внимание, как произносится слог ша (произносит). Согласный звук и гласный тесно связаны, произносятся неразрывно, слитно. Такой слог называется «слиянием».
Обозначение слияния на схеме моделью.
Анализ второго слога ры и составление схемы всего слова.
Анализ различных слияний, составление схем.
Анализ слова шар, составление схемы.
Подбор слов, структура которых соответствует предлагаемым схемам.
IX. Буква.
Сообщение учителя о том, что звуки на письме обозначаются буквами. Буквы бывают заглавными и маленькими, печатными и письменными (показываются образцы букв).
Упражнения в узнавании букв:
Найти нужную букву в разрезной азбуке.
Найти и обвести определенную букву в тексте:
«И» – А Н И П Л У О И Д И Р Ы И Г Л Б Д И
«Ы» – Нина накладывает в банку малиновое варенье.
«О» – Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Упражнения в запоминании букв:
Заучивание названий букв алфавита.
Называние букв ряда: П О Г А Н И Р Л Т М С Ы
Упражнения для закрепления знания названий букв и их графического образа:
Назови буквы-"перевертыши".
«Буквы спрятались».
Соединить одинаковые буквы линиями (дается ряд печатных и письменных букв).
Планы уроков основного периода обучения грамоте
УРОК НА ТРЕТЬЕЙ СТУПЕНИ БУКВАРНОГО ПЕРИОДА
Тема: «Буква ь в конце и середине слова для обозначения мягкости согласных (закрепление). Игры в слова и буквы».
Проверка выполнения домашнего задания (ь на конце слова).
Чтение и разбор пословицы. Подбираются близкие по смыслу выражения: «Читать с пониманием», «Читать с толком», «Читать думая».
Устный слого-звуковой анализ слов уметь, читать, думать. Подписывание этих слов под схемами. Вывод: «В словах звуков меньше, чем букв».
Проведение игр: 1) «Подбери нужное слово», 2) «Спрячь ь в середине слова», 3) «Составь предложение» (дополняя слова, отвечающие на вопросы кто? или что?).
Игра 1. На доске две схемы слов. Учащиеся подбирают к схемам подходящие слова. Можно дать три схемы слов. Каждый ряд подбирает слова к одной схеме.- Выигрывает тот, кто назвал новое слово последним.
Игра 2. Учитель произносит слово с мягким согласным на конце, дети «прячут» ь в середине слова, например: коньки, окуньки, линьки, пеньки, кульки; стальной, пыльца и т. д. Выигрывает тот, кто назовет новое слово последним.
Игра 3. Один ученик начинает предложение, другой задает вопрос «кто?» или «что?». Например: Корабли водит ... к т о?» Капитан. «На клумбе растут ... ч т о?» На клумбе растут цветы. «В лесу живет серый ... к т о?» В лесу живет серый волк. «В синем небе ярко светит ... ч т о?» Солнышко. И т. п. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки или ответил на самый трудный вопрос-загадку.
Чтение дополнительного текста хорошо читающими. Узнавание произведения и автора. Читается, например, стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»: «Галка села на заборе, кот забрался на чердак...». Ставятся вопросы: «Из какого стихотворения строки? Кем написано стихотворение?»
Задание на дом: прочитать пословицы и объяснить их смысл. Повторить буквы по букварю, объяснить, почему ь дан отдельно. (Ь не обозначает ни согласного, ни гласного.)
УРОК НА ЧЕТВЕРТОЙ СТУПЕНИ БУКВАРНОГО ПЕРИОДА
Тема: «Знакомство с произведениями А. С. Пушкина для детей. Чтение слон с изученными буквами (повторение)».
Проверка выполнения домашнего задания.
Беседа об А. С. Пушкине. Учитель выясняет, какие стихи и сказки А. С. Пушкина дети знают. Дети читают несколько коротких стихотворных отрывков из них.
Чтение по букварю отрывка из «Сказки о царе Салтане» — «Кораблик». Учитель обращает внимание детей на ударение — на море. Содержание соотносится с иллюстрацией на странице букваря. Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию стихотворения: «Что сказано о ветре? Что значит ветер гуляет? Как сказано о внешнем виде кораблика? (На раздуты парусах.) Посмотрите иллюстрации. Что помогает кораблику бежать вперед? Прочитайте об этом в стихотворении».
Учащиеся читают отрывок о кораблике хором.
4. Чтение отрывка из той же сказки А. С. Пушкина о волшебной белке. Дети, знающие более полно этот отрывок из «Сказки о царе Салтане», читают его или рассказывают, какие еще чудеса видели гости Салтана. Разъясняются слова изумруд, холят, диво, удалые и другие.
Учащиеся читают отрывок по букварю хором.
5. Задание на дом: I) выучить один из отрывков сказки А. С. Пушкина по собственному выбору; 2) повторить по букварю буквы, выписать гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных.
Сравнение этапов урока обучения грамоте по программам «Школа России» (традиционная программа) и «Перспектива»
Тема: «Мягкий согласный звук [й], буква Й й»
Цели: способствовать формированию представлений о звуке [й] и о его обозначении на письме буквой й, учить слышать звук [й] в потоке речи, продолжить формировать навыки звукового анализа слов, навыки плавного слогового чтения; развивать литературную речь, фонематический слух, мышление, внимание память; способствовать созданию сберегающей здоровье среды на уроке; повторить правила поведения в общественном транспорте и на улице.
Оборудование: азбука, грамзапись сказки К. И. Чуковского «Тараканище», портрет К. И. Чуковского, иллюстративный материал (изображение велосипеда, воздушного шара, автомобиля, трамвая, домика; сюжетная картинка «Проехать зайцем»; знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Пешеходный переход запрещен», «Велосипедная дорожка», («Железнодорожный переезд»), толковый словарь С. И. Ожегова, карточки со схемами предложений, с буквой Йй, со словом «мостовая» и предложением «Не играй на мостовой!».
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Этапы (традиция) |
Этапы (УМК «Перспектива») |
Содержание |
Деятельность учащихся |
I. Орг. момент
II. Сообщение темы, постановка целей
III. Изучение нового материала 1. Выделение и характеристика звука [й]
2. Фонематичес-кая зарядка
3. Знакомство с буквой Й
Физминутка
IV. Закрепление 1. Чтение слогов
2. Чтение слов
3. Чтение текста
4. Игра «Знай дорожные знаки»
V. Подведение итогов урока, рефлексия.
|
I. Орг. момент
II. Мотивация к деятельности
III. Учебно-познавательная деятельность 1. Выделение и характеристика звука [й]
2. Фонематическая зарядка
3. Знакомство с буквой Й
Физминутка
5. Чтение слогов
6. Чтение слов.
7. Чтение текста
8. Игра «Знай дорожные знаки»
IV. Подведение итогов урока, рефлексия.
|
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Но сначала прослушайте отрывок из стихотворения. Звучит грамзапись. Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот задом наперед, А за ним комарики на воздушном шарике, А за ними раки на хромой собаке, Волки – на кобыле, львы – в автомобиле. Едут и смеются, пряники жуют. - Из какой сказки этот отрывок, кто ее автор? («Тараканище» Корнея Ивановича Чуковского). - Какие виды транспорта в нем упоминаются? На доску вывешиваются предметные картинки. - Какой вид транспорта «лишний»? (Воздушный шар) - Какой вид транспорта не наносит вреда окружающей среде? Почему? (Велосипед. Он не выпускает ядовитые газы и не загрязняет воздух.) - А какой вид транспорта вредит окружающей среде? Почему? (Автомобиль. Он загрязняет воздух, отравляет кислород, которым дышат люди, животные, растения.) - Что нужно сделать, чтобы сохранить воздух от загрязнения? - Отправимся мы с вами в путешествие на транспорте, который не встречается в нашем городе, но в его названии есть новый звук, с которым мы сегодня познакомимся. Что же это за транспорт? (Трамвай) - Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком. - Какие задачи мы будем решать на уроке? (Узнать, гласный он или согласный, если согласный, то твердый он или мягкий; узнать, какой буквой он обозначается; учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой)
- Составьте предложение с новым словом по схемам. На доске карточка:
- Произнесем хором слово «трамвай». - Каким звуком оно оканчивается? - Когда мы с ним уже встречались? (Когда изучали буквы я, е, ё) - Произнесем хором слово «трамвай», выделяя последний звук. - Какой звук вы услышали? - Произнесем звук [й] хором. - Он гласный или согласный? Докажите. (Звук [й] – согласный, так как воздух во рту встречает преграду. Язык прижимается к нёбу.) - Закроем ушки и произнесем звук [й]. Он звонкий или глухой? (Звук [й] – звонкий) - Посмотрите на схему слова «трамвай». - Где звук [й] на схеме? - Как он обозначен? Почему? (Звук [й] – всегда мягкий) - Что же мы узнали о звуке [й]?
- Представьте, что мы с вами входим в трамвай. Как надо войти? (Помочь друг другу, не толкаться, пропустить девочек и взрослых вперед) - Что должен приобрести каждый пассажир? (Билет) - Билетом у нас будут слова, в которых встречается звук [й]. Встаньте. Я буду называть слова. Если в них встречается звук [й], то вы должны присесть, а если нет – хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны и вовремя приобретайте билеты. Слова: каравай, герой, портфель, чай, бой, тарелка, скамейка, лейка, аптека. - Назовите свои слова со звуком [й]. - Но, к сожалению, есть такие, кто норовит проехать бесплатно. - Послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить слова со звуком [й]? Ехал заяц на трамвае Без билета. Ай-ай-ай! Остановка и вторая. Контролер вошел в трамвай. Спрыгнул зайчик и упал – И под колесо попал. Поиграй-ка, зайка, поиграй со мной. Отвечает зайка: «Не могу, больной. Ой-ой-ой!» - Какие же слова со звуком [й] вы запомнили? - Кто из зверей решил проехать бесплатно? - Как он за это сам себя наказал? - Как мы постыдим зайку? (Скажем «Ай-ай-ай!») - Как называют человека, который едет без билета? На доску вывешивается сюжетная картинка «Проехать зайцем». - Есть такое устойчивое выражение «проехать зайцем». Что оно обозначает? (Не заплатить за проезд) - Не будьте такими зайцами! Оплачивайте свой проезд, тогда вам некого будет бояться. - Составьте предложение с выражением «ехать зайцем».
- Вспомните, что мы узнали о звуке [й]. - Этот звук обозначается буквой Й, которая называется «И краткое». Учитель показывает букву. - На какую букву она похожа? - А чем отличается? (У нее сверху маленький хвостик) Учитель читает стихотворение: Буква И глядит украдкой На сестрицу краткую. Ей понравился берет, У нее такого нет! - Куда на «ленте букв» поселим букву Й? Дети находят место буквы Й в «ленте букв». - Как вы думаете, почему эту букву так называют? (При произношении произносим коротко [й]) - Буква Й называется «И краткое», потому что составлена она была из буквы И, над которой писали значок, называемый «кратка». Вот и говорили «И с краткой». А потом, люди забыли, что это за «кратка» такая, и, не понимая, стали говорить «И краткое». - В русском алфавите 2 буквы Й – большая и маленькая. - Почему? - В русском языке слов, начинающихся с буквы Й, нет. Но такие слова есть в других языках, поэтому, чтобы их записать, нам и нужна большая буква Й. Например, есть немецкое имя «Йоганн», в Англии есть город Йорк, есть государство Йемен. Все эти слова начинаются с большой буквы Й. - Какие слова, начинающиеся с маленькой буквы Й, вы знаете?
- Много интересного можно увидеть из окошка трамвая. Например, вот такой дом, населенный необычными жильцами – слогами. - Прочитайте их. Слоги: ай, ой, уй, ей, ий, ый.
Чтение слов в азбуке.
Вывешивается карточка со словом «мостовая». - Где мы сейчас проезжаем, вы узнаете, прочитав слово на карточке. - Что такое «мостовая»? - Прочитаем толкование слова с толковом словаре С. И. Ожегова.
- Прочитайте текст в «Азбуке» шепотом. - Теперь прочитаем «по цепочке». - Кто хочет прочитать текст целиком? - Какие виды транспорта упоминаются в тексте? На доске вывешивается карточка с предложением «Не играй на мостовой!» - Прочитайте предложение. - Почему нельзя выходить на проезжую часть? - А где должны ходить люди? - Что должны знать пешеходы и водители, чтобы не произошло несчастного случая? (Правила дорожного движения)
На доске вывешиваются дорожные знаки «Пешеходный переход», «Пешеходный переход запрещен», «Велосипедная дорожка», («Железнодорожный переезд». - Я прочитаю стихотворение, а вы выберите нужный знак. Будьте внимательны. На асфальте есть полоски, И на знаке есть полоски. Вы запомните одно: Только здесь, по "зебре" этой, На сигнал зеленый детям Проходить разрешено. - О каком знаке рассказывается? («Пешеходный переход») Посмотрите, знак опасный – Человечек в круге красном Перечеркнут пополам. Виноват он, дети, сам. Тут машины быстро мчатся, Может даже быть несчастье. По дороге здесь, друзья, Никому ходить нельзя. - Какой следующий знак? («Пешеходный переход запрещен») Если ты даже мастер спорта, Знак этот помнить должен твердо. Велосипед на синем диске – Катайтесь, велосипедисты! - Какой знак вы выбрали сейчас? («Велосипедная дорожка») - На доске остался еще один знак. Какой? («Железнодорожный переезд») - Я не прочитала о нем стихотворения. Как вы думаете почему? (Он не для пешеходов, а для водителей) - Наша поездка в трамвае закончилась. - Какой звук и какая буква сопровождали нас? - Что вы узнали о звуке [й]? - Кто запомнил, почему буква Й так называется? - Какие правила повторяли на уроке? (Правила поведения в транспорте, на улице) - О каких правилах поведения в транспорте говорили? (Нельзя толкаться, надо пропускать взрослых вперед, уступать им место, оплачивать проезд) - С каким устойчивым выражением познакомились? - Какие правила поведения на улице повторили? (Нельзя играть на мостовой, выходить на проезжую часть, нужно ходить по тротуару, переходить улицу по пешеходному переходу). - Оцените свою работу на уроке. Учитель комментирует работу детей на уроке, высказывает им свои пожелания. |
|
