Составление рассказов по сюжетной картинке по за­данным схемам:

а). ∟. ∟. ∟.

б) ∟. ∟. ∟. ∟.

в) ∟. ∟. ∟. ∟. ∟.

8. Игра «Узнай предложение». В результате этого уп­ражнения дети осмысливают то, что предложение – это законченная мысль.

   • Определите, какие из следующих высказываний будут являться предложениями. Превратите фразы в пред­ложения:

Идет дождь. Ветер гонит... На улицах холодно. Наступила осень. Надевайте...

III. Слово. Деление предложений на слова.

1. Составление предложений из двух слов по ситуатив­ным картинкам.

2. Анализ предложений из двух слов. Учитель сообщает:

• Предложения можно разделить на слова. Послушайте предложение и определите, сколько в нем слов: Дети играют.

• Назовите первое слово.

• Какое слово слышите вторым?

3. Определение на слух количества слов (2-4) в предло­жениях, произносимых учителем.

4. Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что можно «записать» предложение и указать коли­чество слов в нем с помощью схемы.

5. Составление предложений по ситуативным картинкам с опорой на схемы.

• Что записано на доске?

• Сколько в нем слов?

• Составьте предложение из 3-х (4-х) слов по картинке.

6. Игра «Какое слово пропущено?» или «Слово потерялось».

Учитель называет предложение, а ученики «ищут» слово и дополняют предложение: Мальчик... рыбу. Катя моет… . ... стирает белье.

IV. Слог. Деление слов на слоги.

1. Называние предметов по картинкам:

• Что вы сейчас произносили? (Слова).

Сообщение учителя:

• Слова делятся на более мелкие (короткие) части, на слоги. (Произносит слово, делая паузы после каждого слога: ма-ли-на).

• Сколько частей в этом слове вы услышали?(Три.)

• Сколько слогов в этом слове? (Три.)

Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что количество слогов в слове можно изобразить так: –/–(два слога), –/–/–(три слога).

Обучение делению слов на слоги. Учитель называет слово сначала без пауз, а потом с остановками после слогов ры-ба:

• Сколько слогов в этом слове?

• Подберите подходящую схему.

• Прочитайте слово по схеме (учитель показывает каждую часть, а дети произносят слог).

• Что изображено на картинке? (Петух)

• Произнесите слово по частям, сопровождая каждый слог кивком головы (хлопками, взмахами руки).

Придумывание детьми слов с различным количеством слогов по схемам и проверка количества слогов разными способами.

V. Ударение.

1. Анализ схем слов: –´/– –/–

• Что записано на доске? (Схемы слов).

• Сколько слогов в каждом слове?

• Чем отличается левая схема от правой?

• Над каким слогом стоит черточка?

Сообщение учителя:

• Черточка над слогом — это знак ударения. Знак ударения над первым слогом означает, что этот слог ударный.

• Схему слова со знаком ударения можно пропеть так, как поют песенки без слов: та-та-та, ля-ля-ля.

«Пение» схем с различным ударным слогом:

• Послушайте, как я спою нашу схему: тааааа-та.

• А теперь споем вместе: таааа-та.

• Посмотрите на правую схему. Какого знака в ней не хватает?

• Поставим его над вторым слогом. Что теперь пока­зывает этот знак? (Ударный слог второй.)

• Давайте споем эту схему: та-таааа.

Чтение схем слов разной структуры (приемом пения):

–´/–/– –/–/–´

5. Анализ слов, названий предметов с картинок:

   • Что нарисовано на картинке?

   • Что мы сказали? (Слово).

   • Сколько в нем слогов?

   • Начертим его схему.

   • Определим ударный слог.

   • Споем это слово.

6. Подбор слов, соответствующих предлагаемым схемам.

VI. Звук. Выделение звука из слова.

1. Анализ слова с предметной картинки, составление его схемы (повторение изученного):

• Кто нарисован на картинке? (Аист).

• Повторите слово хором и определите, сколько в нем слогов?

• Начертим схему этого слова.

• Произнесите слово и узнайте ударный слог.

• Отметим это на схеме.

Выделение звука из слова:

• Произнесите первый слог.

• Сколько звуков в этом слоге? (один)

• Произнесите второй слог.

• Сколько звуков слышите в нем? (несколько, три)

• В первом слоге один звук, а во втором – три. Сколько звуков в полном слове? (четыре)