Критерии оценки работы студента во время прохождения ознакомительной практики.

Результаты практики оцениваются по следующим критериям:

• отношение к практике в целом с учетом участия в установочной и итоговой конференциях;

• проявление активности, дисциплинированности и ответственности в ходе практики;

• мера самостоятельности и творчества в мероприятиях;

• объем выполненной работы и ее качество;

• уровень общей подготовки, умение оперировать полученными в процессе обучения в университете знаниями;

• качество подготовки отчетной документации и своевременность ее сдачи;

• наличие фотографий, видеоматериалов, интересных работ детей и методических находок, с которыми можно познакомить сокурсников и преподавателей кафедры.

План оценки рабочего места:

1. общее впечатление от кабинета;

2. планировка помещения (деление на “зоны”, оснащение мебелью, дизайн, особенности интерьера);

3. наличие необходимых технических средств;

4. наличие систематизированных диагностико-коррекционных и методических материалов;

5. наличие документации, позволяющей фиксировать и контролировать наиболее значимую для работы информацию.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. - С.6-62.

2. Забрамная С.Д. Боровик О.В. От диагностики к развитию. Пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ, 2004.

3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986.

4. Кабанов М.М. Некоторые принципиальные вопросы организации медико-психологической службы. // Психологический журнал. 1985. - Т.6, №3. - C. 111-116.

5. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: Учебник. 3-е изд. – Спб: Питер, 2007. - 960 с.

6. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л., 1983.

7. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М., 1991. - С.59-74.

8. Курек Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь. - М.,1996.

9. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. Женева, Всемирная организация здравоохранения, 1992. Перевод - СПб, 1994.

10. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высших пед. учеб. заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2001.

11. Переслени Л.И. .Психодиагностический комплекс для определения уровня развития познавательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст. – М., 2006.

12. Подготовка ребенка к школе. – Томск: Пеленг, 1994.

13. Поляков Ю.Ф. Теоретико-методологические проблемы патопсихологии. Введение. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях, М., 1995. - С.9-26.

14. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. — СПб.: Издательство «Питер», 2000.

15. Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В, Зейгарник, В.В. Николаевой, В.В. Лебединского. - М., МГУ, 1987.

16. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина. - М.,2003

17. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю.Левченко – М., 2003

18. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М., 2010.

19. Руководство по психиатрии. / Под ред. А.В. Снежневского. - М., 1983. - Т. 1, 2.

20. Соколова Е.Т. Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М., 1995.

21. Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. - М.: Академический проект, 2004.

А также методики, разбираемые на практических занятиях по дисциплинам общепрофессионального и предметного блоков.