Когнитивные теории.

В отличие от теорий научения, в которых люди считались пассивными машинами, действующими под влиянием внешней среды, когнитивные теории представляют людей рациональными, активными, знающими и умелыми. Люди по этим теориям не только получают, но и перерабатывают информацию. Каждый человек является мыслителем и творцом своей реальности. Люди не просто реагируют на стимулы,они структурно организуют их и придают им определенный смысл. Развитие состоит из эволюционирования ментальных (психических) структур, частью генетичеки запрограммированных и зависящих от степени зрелости индивидуума.

Жан Пиаже.

С точки зрения швейцарского психолога Жана Пиаже (1896 – 1980 ), , интелект, как и любая другая живая структура, не просто реагирует на раздражители: скорее он растет, меняется и адаптируется к миру.

По мнению Пиаже, интеллект не является ни чистой доской, на которой можно записать знания, ни зеркалом, отражающим воспринимаемый мир. Если получаемые человеком сведения, перцептивные образы или субъективные переживания соответствуют структуре его интеллекта, то эти сведения, образы и переживания "понимаются" или, на языке Пиаже, ассимилируются. Если же информация не соответствует структуре интеллекта, он отвергает ее. В терминологии Пиаже ассимиляция – это интерпретация нового опыта исходя из существующих ментальных структур без какого-либо их изменения. С другой стороны, аккомодация – это изменение существующих ментальных структур в целях объединения старого и нового опыта.

Для обозначения ментальных структур Пиаже использовал термин схема. Схемы – это способы обработки информации, меняющиеся по мере того, как человек растет и получает больше знаний.

Существует два типа схем

1.Сенсомоторные 2.Когнитивные

Мы перестраиваем наши схемы для приспособления (аккомодации) к новой информации и одновременно интегрируем ( ассимилируем) новые знания в старые схемы. Впервые увидев новый объект, мы пытаемся подогнать его под какую-нибудь уже известную нам категорию. Может быть это оружие? Кухонная утварь?…Если этот объект не удается подвести под существующие у нас понятия (т.е. ассимилировать), то нам приходится изменять наши понятия или образовывать новое (т.е. прибегать к аккомодации).

Интеллект всегда стремится к установлению равновесия между ассимиляцией и аккомодацией, устранению расхождений между реальностью и ее отображением. По теории Пиаже уравновешивание обозначает достижение равновесия или соответствия между внешней средой и их собственными структурами мышления.

По мнению Пиаже, процесс развития интеллекта происходит следующим образом: схемы организуются в операции, различные сочетания которых соответствуют качественно различным стадиям когнитивного роста. В этом развитии можно выделить 4 качественно различных стадий.

Стадии когнитивного развития по Пиаже

Стадия	Возраст	Характерное поведение
Сенсо-моторная	От рождения до 2 лет	Младенцы познают мир только посредством различных действий.
Доопера циональная	От 2 до 7 лет	Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами, такими как язык. Эти понятия ограничены их личным (эгоцентричным), непосредственным опытом. Дети имеют очень ограниченные, иногда "магические" представления о причинах и следствиях и испытывают существенные трудности при классифицировании объектов и событий
Конкретных операций	От 7 до 11-12 лет	Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями. Дети уже достигают понимания сохранения.
Формальных операций	С 12 лет или чуть позже	Подростки способны провести анализ решения логических задач как конкретного так и абстрактного содержания: они могут систематически обдумывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое,а также рассуждать по аналогии и метафорически.

Вопросы и задания по теме

"Современные теории развития человека"

1. Сравните классическое и оперантное обусловливание.

2. Объясните, как создатели теории социального научения расширили диапазон теории научения. Как в теории социального научения используется понятие подражание и следование поведению модели ?

3. Чем когнитивные теории отличаются от теории научения ?

4. Охарактеризуйте стадии когнитивного развития по Ж. Пиаже, объяснив его терминологию.

5. Объясните сущность информационного подхода к развитию. В чем сходство этого подхода с теориями научения ?

6. Охарактеризуйте предположение З.Фрейда о развитии личности . Дайте характеристику его теории психосексуального развития личности.

7. Чем теория развития Э.Эриксона отличается от теории З.Фрейда ?

8. Перечислите конфликты развития, которые, согласно теории Э.Эриксона становятся критическими в определенных точках жизненного цикла. Каковы исходы этих конфликтов ?

9. Охарактеризуйте теории "Я". Что отличает гуманистический подход к развитию человека ?

Проблемные задания по теме

"Современные теории развития человека"

Вы только что подписали контракт с крупной клиникой, согласно которому вы должны написать свою автобиографию. Сознавая объем задачи, вы решаете начать с определения центральных тем и событий вашей жизни. Чтобы сделать это, вам необходимо ответить на следующие вопросы:

• Каковы основные события, сделавшие вас тем, кем вы являетесь?

• Считаете ли вы, что ваша жизнь сложилась под воздействием устойчивых и непрерывных влияний (например, избранного вашими родителями способа воспитания детей ), или на нее коренным образом повлияли непредвиденные обстоятельства и события, приведшие к резким переменам. (Кратко запишите влияния, которые сочтете основными, чтобы проследить дальнейшее развитие.)

Ваша следующая задача – попытаться установить один или несколько теоретических подходов к развитию, которые объясняли бы основные темы вашей жизни:

• Считаете ли вы, как сочли бы последователи теории научения, что вы сформировались под воздействием обучения и опыта ваших родителей ? (Перечислите несколько примеров, показывающих, почему вы соглашаетесь или не соглашаетесь с теорией научения.)

• Считаете ли вы, как сочли бы психологи гуманистического направления, что вы сформировали свое собственное будущее, самостоятельно делая выбор и принимая решения ? (Приведите примеры .)

• Считаете ли вы, как сторонники когнитивного направления, ято ваши достижения объясняются вашей способностью анализировать и решать проблемы ? (Приведите несколько примеров.)

• Какую роль в достижении вами успеха сыграли бессознательные влечения ? Какова роль биологических факторов в развитии свойств личности ?

Работа с терминами и понятиями по теме

"Современные теории развития человека"

Аккомодация

Ассимиляция

Бихевиористы

Гуманистическое направление в психологии

Дооперациональная стадия

Зона ближайшего развития

Оперантное обусловливание

Классическое обусловливание

Самоактуализация

Стадии психосексуального развития

Стадии психосоциального развития

Позитивное отношение

Латентная стадия

Информационный подход к развитию

Самоактуализация

Вопросы и задания по теме

"Период новорожденности и младенчества"

Пренатальный период

1. Приведите пример того, как дифференциация и интеграция происходят одновременно.

2. Каким образом тератология помогает нам понять нормальный процесс пренатального развития ?

3. Что такое критические периоды пренатального развития ?

4. Какие меры может принять мать, чтобы снизить риск нанесения плоду вреда?

5. Какие физические, психические и социальные изменения связаны для женщины с беременностью?

6. В чем сходство и различие поведения отца и матери в период беременности?

7. Почему контакты с новорожденным именно в первые дни его жизни могут быть особенно полезны?

8. Творческое задание. Как изменилась практика родов с момента вашего появления на свет? Поговорите с друзьями, которые недавно стали родителями. Расспросите вашу мать, бабушку или родителей ваших друзей об их опыте, связанном с родами. Попросите их описать условия, в которых они происходили, применявшиеся медицинские средства, ожидания и обычаи, связанные с рождением ребенка. Кто из медицинского персонала присутствовал при родах? Какие моменты родов показались им критическими ? Какое значение придавалось в семье этому событию ? Рассматривались ли роды прежде всего как медицинская операция, как личное испытание или важная веха в развитии семьи ? Какие преимущества и недостатки современной практики родовспоможения по сравнению с теми времени ?

Основные термины и понятия

Бондинг

Герминальный период

Дифференциация

Жизнеспособность

Зигота

Изгнание последа

Интеграция

Прелиминарная стадия родов

Фетальный период

Эмбриональный период

Цефалокаудальная тенденция развития

Проксимодистальной тенденцией развития

Тератоген

Критический период

Перинатология

Наследственность и среда.

Несмотря на успехи в маркировании генов. Достигнутые в последнее время, нам редко удается приписать появление у человека какой-то черты личности, особенности поведения или даже физической характеристики действию специфического наследственного фактора. Аналогичным образом, вотношении любого физического навыка или какой-то особенности поведения мы не часто можем с уверенностью сказать, что они сформировались только в результате определенных воздействий среды.

Практически любое поведение требует как врожденных способностей, так и соответствующих условий среды. Главный вопос не втом, что больше влияет на развитие человека – природа или среда – а в том, как взаимодействуют между собой гены и культура при формировании индивидуума.

Генетический код, или генетический план, существующий в момент рождения, - это лишь одна отправная точка развития. По этому плану мы наследуем у родителей и предков определенные физические и поведенческие характеристики, а также генетические и хромосомные аномалии. Наша среда, или культура, - это другая отправная точка развития. Социализация . в особенности через семью, и то, как это сказывается на нас, зависит от многих фокторов, способов и времени их воздействия, а также от людей, вовлеченных в этот процесс. Вероятно, самая впечатляющая комбинация социализации и наследственности имеет место при определении половых ролей.

Влияние наследственности на развитие поведения человека как биологического вида:

• типичная последовательность фаз роста организма вместе с закономерно появляющимися в процессе этого роста перцептивными и моторными навыками, формами эмоционального поведения и языковыми способностями.

• Еще одно направление в генетике поведения – исследование индивидуальных особенностей личности

• Исследователи стремятся также выявить генетическую предрасположенность к психическим заболеваниям. Алкоголизму. Агрессивному поведению и даже совершению преступлений. Впрочем, несмотря на наличие подобных связей во многих сферах человеческого поведения, ученые осознают. Что практически невозможно отдеить эффекты воздействия среды от эффектов наследственности. (Последние исследования в этой области еще протеворечивы:предрасположенность к преступности – от 0 до 50 %, маниакально- депрессивному психозу – 60-80 %, шизофрении – 40 - 90 % , алкоголизм – 0-60 %, интеллект – 20-80 %.