Психолого-педагогічний аналіз уроку (Схема)

1. Аналіз діяльності школярів.

А. Спрямованість пізнавальної діяльності: в якій мірі пізнання учнів підпорядковується учбовій задачі, чи стійко зберігалась увага, чи швидко відбувалось переключення з однієї задачі на іншу?

Б. Співвідношення внутрішнього і зовнішнього в діяльності учнів: які спостерігались зовнішні прояви розумової діяльності (швидке і вірне висловлювання думки; правильні розумові дії; помилкова, з паузами відповідь; очікування підказки; як використовувалась зовнішня мова)?

В. Співвідношення самостійності та наслідування в діяльності

(виконання за зразком, засобом копіювання чи самостійно).

Г. Співвідношення конкретного і узагальненого в розумовій діяльності учнів (оперування конкретним змістом чи загальним, індуктивний чи дедуктивний методи розв’язання завдань, більше образів чи понять).

Д. Використання учнями засобів розумової діяльності (встановити і назвати розумові дії та операції: аналіз, синтез, узагальнення тощо).

Е. Ставлення учнів до даного предмету (в який момент уроку найбільш яскраво були виражені емоції, з чим це пов’язано)?

Є. Дійовість емоцій (відмітити випадки впливу позитивних емоцій на пізнавальну активність учнів та негативних - на пасивність учнів).

Ж. Стійкість і динамічність відносин (чи однакове відношення учнів до роботи, чи воно змінювалось, і чому?)

3. Співвідношення інтелектуального та емоційного в учбовій діяльності (відмітити випадки роботи без емоційного ставлення).

2. Аналіз діяльності вчителя.

А. Комунікативна і інтерактивна функції вчителя (характеристика подачі і формації - точність, логічність, вміння виділяти головне, доступність, врахування попереднього досвіду, вміння прогнозувати; манера поведінки, міміка, поза, жести, рухи; стиль спілкування, такт, експресія, контакт, мова).

Б. Організаторська функція - підтримання дисципліни і порядку на уроці, організація індивідуальної і диференційної роботи.

В. Санкція розвитку (робота, спрямована на формування прийомів і засобів розумової діяльності, формування особистості учня, колективу, відносин у класі).

Г. Функція контролю (засоби контролю засвоєння інформації учнями, об’єктивність оцінок і їх своєчасність, різні форми оцінювання знань, особливості контролю вчителя).

3. Загальні висновки про взаємодію вчителя і учнів.

А. Аналіз відношень між учнями, між учнями і вчителем.

Б. Результати засвоєння способів і прийомів розумової діяльності.

В. Загальна оцінка пізнавального і виховуючого процесів на даному уроці.

4. Рекомендації щодо удосконалення уроку.

Залежно від результату уроку сформулюйте конкретні поради:

• щодо поліпшення керівництва учбовою діяльністю учнів;

• щодо формування позитивного емоційного ставлення учнів до навчання;

щодо удосконалення виконання вчителем професійно значимих функцій (комунікативної, інформаційної, організаторської, контролю).

Особливості реального спілкування дошкільників у групі дитячого саду

Завдання. Виявити дітей, у яких виникають труднощі в спілкуванні з однолітками (по методиці Т.А. Репіної).

Підготовка експерименту.

Експеримент проводиться в груповій кімнаті або на ділянці двору дитячого саду, тобто в легко осяжному для експериментатора просторі.

Якщо обстежується малознайома експериментаторові група, то дітям поверх одягу надягають пов'язки з номерами, як це робиться у спортсменів. Під цими номерами діти фіксуються в протоколах.

Проведення експерименту.

Експеримент проводиться під час вільних ігор і занять дітей, уранішньої прогулянки на ділянці дитячого саду або після полудника, коли діти грають в груповій кімнаті. Експериментатор багато разів фіксує все наявні дитячі об'єднання і дітей, що грають поодинці. «Зрізи» проводяться впродовж трьох дні через 7 хв. в одних і тих же умовах. «Зрізів» повинно бути не менше 20. Виміри проводяться зокрема, якщо в групі не менше 3/4 її постійного складу.

Обробка отриманих даних.

Кількісна обробка матеріалів дає можливість з'ясувати, наскільки часто вступає кожна дитина в спілкування з однолітками, вибірковість, а також тривалість спілкування в одному об'єднанні. Кількісні дані можуть бути представлені в таблиці 1.

Таблиця 1