Глава V

ВОСПРИЯТИЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

1. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях

функций зрения

(. Восприятие - это психический процесс отражения

предметов или явлений действительности, непосредст-

венно Бездействующих на органы чувств, в совокупно-

сти их свойств и качеств, в результате чего возникает

целостный образ объекта.") Поскольку воздействующие

на человека объекты обладают различными свойствами,

в процессе восприятия, наряду с другими психиче-

скими процессами (мышлением, речью, чувствами

и т. д.), участвуют одновременно ощущения различных

модальностей.

Нарушения функций зрения приводят к сокращению

и редуцированию (ослаблению) зрительных ощущений

у частичнозрячих и слабовидящих или полному их вы-

падению у тотально слепых. Изменения в сфере ощуще-

ний - на начальном этапе чувственного отражения -

неизбежно должны отразиться на следующем его эта-

пе - восприятии.

В процессе восприятия обычно принимают участие

несколько анализаторов, и в различных видах деятель-

ности тот или иной анализатор становится ведущим.

В зависимости от условий жизни и характера деятельно-

сти у каждого человека на первый план выдвигается

анализатор, который становится доминирующим и по

которому определяется тип восприятия данного инди-

106

вида. В норме у большинства людей формируется зри-

тельный тип восприятия. Причем доминирование, зрения,

возникающее как в фило-, так и в онтогенезе, настолько

прочно, что даже такие серьезные нарушения его функ-

ций, какие наблюдаются у слабовидящих и частичнозря-

чих, не влекут за собой изменения типа восприятия. Как

и в норме, у них наблюдается зрительно-двигательно-

слуховой тип восприятия.

Только при наиболее значительных снижениях ост-

роты зрения (от 0,03-0,02 и ниже), когда большая

часть предметов и явлений не может быть адекватно

воспринята визуально, доминирующее положение зани-

мают кожный и двигательный анализаторы, лежащие

в основе осязательного восприятия. Однако зрительный

анализатор в зависимости от уровня остроты зрения и

характера деятельности продолжает в той или иной мере

принимать участие в процессе восприятия. А в некото-

рых видах деятельности, не требующих тонкой зритель-

ной дифференцировки, например, при ориентировке

в большом пространстве, аномальное зрение даже при

очень низкой его остроте может занимать ведущее поло-

жение.

Полное выпадение зрительных ощущений из процесса

восприятия наблюдается только в случаях тотальной

слепоты. В психологии слепых можно встретиться с ут-

верждениями, согласно которым слепым присущ слухо-

вой тип восприятия. Разумеется, слуховой тип восприя-

тия может формироваться у слепых с таким же успе-

хом, как и у нормально видящих, поскольку зависит это

не от особенностей строения и функционирования того

или иного органа (исключая, конечно, патологические

изменения самого слухового анализатора), а от харак-

тера деятельности, в которой принимает участие инди-

вид. Но так__как слуховые ощущения и восприятия от-

ражают материальный мир весьма односторонне и ролее

или менее полное отражение пространственных и физи-

ческих свойств объектов слепыми осуществляется благо-

даря информации, получаемой через кожный и двига-

тельный анализаторы, при наиболее серьезных дефектах

зрения, как правило, формируется осязательный тип

восприятия. Кроме того, формированию осязательного

типа восприятия в высшей степени способствует харак-

тер учебной и трудовой деятельности слепых, так как

о-владеиие HasbiKaMii чтения и письма, а также всеми

трудовыми двигательными навыками происходит на ос-

нове осязательного восприятия предметов и орудий дея-

тельности. Развитию этого типа восприятия необходимо

всячески способствовать в процессе школьного обучения

слепых, широко используя всевозможные наглядные

(в данном случае воспринимаемые с помощью осязания)

пособия и развивая культуру осязания. Наглядность

в обучении слепых должна полностью вытеснить остав-

шиеся от старой школы слуховые методы обучения, ос-

новывающиеся на ложном взгляде на слепого как на

слуховой тип.

Независимо от того, какой тип восприятия склады-

вается у слепого или слабовидящего, оно обладает все-

ми свойствами, известными в общей психологии: изби-

рательностью, осмысленностью, обобщенностью, аппер-

цепцией и константностью. Разумеется, проявление и

развитие этих свойств зависят от того, в каком виде

восприятия они проявляются, а также от уровня пси-

хического развития индивида в целом. При слепоте и

слабовидснии наблюдается редуцирование проявления

некоторых свойств восприятия. Так, избирательность вос-

приятия ограничивается узким кругом интересов, сниже-

нием активности отражательной деятельности, меньшим,

по сравнению с нормой, эмоциональным воздействием

внешнего мира; апперцепция проявляется слабее, чем

в норме, в связи с недостаточным чувственным опытом;

а осмысленность и обобщенность затрудняются как не-

достаточным чувственным опытом, так и снижением

полноты и точности отображаемого.

Участие в процессе восприятия нескольких анализа-

торных систем предполагает их совместную деятель-

ность. Совокупная, иптегративная деятельность анали-

заторов, в результате которой под воздействием комп-

лексных раздражителей образуются временные нервные

связи, и является физиологическим механизмом воспри-

ятия. Комплексная деятельность анализаторов проте-

кает на основе взаимодействия первой и второй сигналь-

ных систем, благодаря чему человеческое восприятие

принципиально отличается от восприятия животных

своей осмысленностью, обобщенностью и произвольно-

стью. Кроме того, для понимания физиологических ме-

ханизмов восприятия весьма важным является откры-

тый И. П. Павловым рефлекс на отнонп-нно.

Различной степени нарушения или полное выпадение

функций зрительного анализатора могут лишь нарушить

соотношение -видов и изменить тип восприятия, но они

ни в коей мере не отражаются на его физиологическом

механизме. Как показали исследования Ю. А. Кула-

гина, нервный корковый механизм восприятия слепых

принципиально идентичен механизму восприятия зря-

чих .

При патологии органов зрения затрудняется либо

становится невозможным образование временных нерв-

ных связей между мозговыми центрами зрительного и

других анализаторов. Эти затруднения сказываются на

степени полноты, целостности образов, широте круга

отображаемых предметов и явлений, но не могут изме-

нить сущности процесса возникновения образа. Разу-

меется, и зрительные образы частичнозрячих и слабовн-

дящих, и осязательные образы незрячих не могут быть

полностью тождественны образам восприятия нормально

видящих, однако, как и последние, они в целом адек-

ватно, правильно отражают окружающий мир во всей

сложности его проявлений.

Адекватность образов слепых и слабовидящих ото-

бражаемым объектам подтверждается как практикой

лиц с дефектами зрения, в которой они не только по-

знают окружающий мир, но и преобразуют его, так и

экспериментально. В этом отношении очень показателен

тот факт, что не только правильное отражение совокуп-

ности и отношений свойств и качеств объектов, но и их

иллюзорное восприятие имеют место при определенных

условиях как у нормально видящих, так и у лиц с ано-

малиями функций зрения. Так, оптические иллюзии

Мюллера-Лайера, Эббингауза, перспективы, переоценки

расстояний, деформации геометрических фигур и пря-

мых линий наблюдаются у слабовидящих и частично-

зрячих. Эти же изображения, будучи выполнены не гра-

фически, а рельефно (точечным или линейным релье-

фом), вызывают соответствующие иллюзии при осяза-

1 См.: Ю. А. Кулагин. О некоторых проявлениях нервного

механизма осязательного восприятия слепых. <Известия АПН

РСФСР>, вып. 90, М" 1957.

тельном восприятии у тотально слепых. Аналогичным

образом зрительно-мышечная иллюзия Шарпантье (пе-

реоценка веса большего по объему из двух объективно

равных по весу и форме предметов, например, шаров)

возникает у незрячих при осязательном восприятии ве-

личины и формы объектов. И хотя величина иллюзор-

ного эффекта у слепых и слабовидящих несколько сни-

жена, по сравнению с нормой, наличие его при нару-

шенном зрительном или осязательном восприятии яв-

ляется еще одним подтверждением принципиальной

идентичности коркового нервного механизма у слепых,

слабовидящих и зрячих .

Доказанная Ю. А. Кулагиным идентичность нервных

механизмов восприятия в норме и при патологии зрения-

имеет не только теоретическое, но и большое практиче-

ское значение, так как, во-первых, обосновывает воз-

можность усвоения слепыми и слабовидящими опреде-

ленной суммы знаний, умений и навыков, а во-вторых,

опровергает измышления тифлопсихологов идеалистиче-

ского толка о неадекватности отражения слепыми ок-

ружающего мира, о принципиальном различии осяза-

тельных образов слепых и зрительных образов нор-

мально видящих.

2. Сравнительная характеристика осязательного

и зрительного восприятия

Осязательное и зрительное восприятия сходны не

только по своим физиологическим механизмам. В обра-

зах, возникающих в процессе этих видов перцепции, от-

ражаются многочисленные и разнообразные свойства и

качества материи, движущейся в пространстве и вре-

мени. Причем, и это наиболее важно, в зрительных и

осязательных образах отражается целый ряд одних и

тех же физических, пространственных и временных ха-

рактеристик.

Возможность отражать в восприятиях различной мо-

дальности одни и те же свойства и качества предметов

См.: Ю. А. Кулагин. Восприятие средств наглядности у

:я школ слепых. Автореф. докт. дисс. М., 1967, стр. 28-29.

щимися школ

110

уча-

впервые в русской психологии была отмечена И. М. Се-

ченовым. Он, первым показав сходство осязательного и

зрительного восприятия, многократно подчеркивал роль

осязания в процессе отражения действительности, назы-

вая его наряду со зрением и слухом <высшим органом

чувств> и моделью всякого восприятия.

Глаз и рука способны самостоятельно и вполне адек-

ватно отражать следующие категории признаков: форму,

величину, направление, удаление, телесность, покой и

движение. Помимо перечисленных категорий, человек

только при помощи зрения различает цвет, а при помощи

осязания-сдавливаемость, вес, тепло и холод. Таким

образом, зрительное восприятие отражает восемь кате-

горий признаков, а осязательное - одиннадцать, хотя,

конечно, большее количество признаков, различаемых

осязательно, еще не означает, что осязательные образы

более полно и точно отражают действительность, так как

здесь решающее значение имеет способ перцепции-

дистантный при зрительном и контактный при осязатель-

ном восприятии. Многочисленность признаков, различае-

мых осязанием, свидетельствует лишь о возможности

относительно полного и правильного отражения дей-

ствительности при полной или частичной утрате зрения.

<Рука, - писал И. М. Сеченов, - ощупывающая внеш-

ние предметы, дает слепому все, что дает нам глаз, за

исключением окрашенности предметов и чувствования

вдаль, за пределы длины руки> . Отражением одних и

тех же категорий признаков предметов сходство осяза-

тельного и зрительного восприятий не исчерпывается и

не может быть полностью объяснено.

Их решающее и основное сходство И. М. Сеченов

видел в двигательном поведении руки и глаза: <Идет ли

речь о контурах или величине или об удалении и относи-

тельном расположении предметов, двигательные реакции

глаз при смотрении и рук при ощупывапии совершенно

равнозначны по смыслу: и там и здесь определителем

являются показания мышечного чувства, сопровождаю-

щие двигательные реакции восприятия впечатлений> ".

Движения глаз (конвергенция, дивергенция, аккомо-

И. М. Сеченов. Участие органов чувств в работе рук у зря-

чего и слепого. Избр. философск, и психологич. произв., Огиз, 1947,

стр. 396-397.

" Т а м ж с, стр. 394.

дация), благодаря которым становится возможным от-

ражение многочисленных пространственных свойств

объектов, идентичны движениям ощупывающей руки.

<Способность глаз видеть ясно предметы на разных уда-

лениях совершенно равнозначна способности слепого

узнавать ощупью формы различно удаленных от него

предметов,-писал И. М. Сеченов,-что делает при

этом укорачивающаяся и удлиняющаяся рука слепого,

то делает механизм приспособления глаз зрячего> .

Весьма важным для установления сходства отража-

тельных возможностей и поведения руки и глаза яв-

ляется установленная И. М. Сеченовым эквивалентность

осязающей поверхности ладони и сетчатки глаза. По

Сеченову, рабочая поверхность пальцев - ладонная сто-

рона первых фаланг-<наиболее густо усеянная осяза-

тельными тельцами, соответствует желтым пятнам сет-

чатки>. Следствием этого, писал далее И. М. Сеченов,

является то, что <ладонная поверхность руки, подобно

сетчатке глаза, дает сознанию форму предметов-сле-

пые читают по выпуклым буквам рукою; а двигатели

руки, подобно двигателям глазного яблока, дают вели-

чину и положение покоящихся предметов относительно

нашего тела...>

Кроме перечисленных, очень существенным является

и то обстоятельство, что осязательное восприятие, так

же как и зрительное, объективируется. Это значит, что

образам той и другой модальности свойствен феномен

проекции, что выражается, как указывал И. М. Сеченов,

в способности анализатора выносить впечатления на-

ружу. Вынесение наружу или объективирование ощуще-

ний и восприятий проявляется в том, что их внешнюю

причину (раздражитель) мы ощущаем не на сетчатке

глаза при зрительном восприятии и не в области распо-

ложения осязательных телец при восприятии осязатель-

ном, а выносим ее в зону действия раздражителя. Иначе

говоря, мы локализуем зрительные и осязательные об-

разы не в области воспринимающих нервных механиз-

мов, а в зоне действительного местонахождения вызвав-

шего их объекта, т. е. выносим их наружу.

И. М. С с ч с II о II. Указ. соч., стр. 55Г).

Там же, стр. 3!)(), .

Сходство осязательных и зрительных восприятий

проявляется также и в том, что в результате восприятия

каждой из упомянутых модальностей вычленяется кон-

тур объектов, названный И. М. Сеченовым <раздельной

гранью двух реальностей>. При этом нужно помнить,

что вычленение контура объекта является первым и не-

пременным условием возникновения целостного образа.

Итак, в основе сходства зрительного и осязательного

восприятий лежат двигательное поведение руки и глаза,

их способность объективировать, т. е. выносить наружу

впечатления, возможность отражать одни и те же кате-

гории признаков объектов и, наконец, идентичность фи-

зиологических механизмов.

Наиболее полно возможности осязания раскрываются

лишь при абсолютной слепоте, несмотря на то, что этот

вид восприятия играет важнейшую роль в процессах

чувственного познания даже при наличии полноценного

зрения. Недостаточное развитие осязания, не соответст-

вующее его потенциальным возможностям, объясняется

тем, что зрение, контролирующее различные виды чело-

веческой деятельности, тормозит развитие осязательного

восприятия не только у нормально видящих, но и у сла-

бовидящих и частичнозрячих, что в высшей степени

неблагоприятно сказывается на их познавательной и тру-

довой деятельности. <Зрячий избалован зрением в деле

познания формы, величины, положения и передвижения

окружающих его предметов, - писал И. М. Сеченов, -

поэтому он не развивает драгоценной способности руки

давать ему те же самые (что и зрение. - А. Л.) пока-

зания; а слепой к этому вынужден, и у него чувствую-

щая рука является действительным заместителем видя-

щего глаза. У зрячего контрольный аппарат лежит вне

работающей руки, а у слепого-в ней самой> .

Выявление Н. М. Сеченовым сходства зрительного и

осязательного восприятия и последующие эксперименты

советских психологов, подтвердившие и развившие

взгляды Сеченова, помогли преодолеть широко распро-

страненное в тифлопсихологии мнение о принципиаль-

ном различии этих видов восприятия.

Противопоставление зрительного восприятия осяза-

тельному вытекало из ложной трактовки первого как

И. М. С с ч с II о и. Указ. соч., стр. 39G--397.

8 А Г. Литвак

восприятия исключительно симультанного (одномомеит-

ного), а второго - как исключительно сукцессивного

(последовательного во времени) и их противопоставле-

ния. Многие психологи (Джемс, Дюпан, Крогиус, Руд-

нев, Платнер и др.), считавшие симультанное (зритель-

ное) и сукцессивное (осязательное) восприятия диамет-

рально противоположными, утверждали, что целостный

образ может возникнуть только при одномоментном зри-

тельном восприятии. Образы же, возникающие у слепых

в процессе последовательного во времени осязательного

восприятия, были, по их мнению, лишены целостности,

фрагментарны, сукцессивны и не могли правильно отра-

зить пространственных свойств и отношений внешнего

мира.

Несостоятельность подобного противопоставления,

в котором абсолютизируется симультанность зритель-

ного и сукцессивность осязательного восприятий, совер

шенно очевидна, так как зрительное восприятие в ряде

случаев, например, при восприятии больших объектов

с близкого расстояния, может выступать как сукцессив-

ное, точно так же, как и осязание при повторном вос-

приятии объекта может быть симультанным.

Разумеется, освязание гораздо в большей степени,

чем зрение, отличается сукцессивностью и обусловленной

этим фрагментарностью, однако указанные недостатки

в значительной степени преодолеваются благодаря ра-

боте человеческого мышления и воображения, в резуль-

тате чего у слепых формируется целостный, осознанный

и обобщенный образ осязательно воспринимаемого

предмета.

3. Природа, формы и способы осязательного

восприятия

Органом осязательного восприятия у человека яв-

ляется рука. Осязание в полном смысле этого слова, как

способность кожного и двигательного анализаторов

отражать многочисленные пространственные и физиче-

ские свойства и качества объектов, присуще только че-

ловеку и является результатом его обществепно-трудо-

114

вого развития. Отражая окружающий человека мир и

воздействуя на него, рука является органом познания и

труда.

Ф. Энгельс в работе <Роль труда в процессе превра-

щения обезьяны в человека> показал объективные ус-

ловия, которые создали предпосылки для развития руки

и осязательного восприятия. Ими были переход к пря-

мохождению, в результате чего произошло высвобожде-

ние рук, и включение в трудовую деятельность, которая

начинается с изготовления орудий труда. Благодаря

этому, писал Ф. Энгельс, <...рука стала свободной и

могла совершенствоваться в ловкости и мастерстве,

а приобретенная этим большая гибкость передавалась

по наследству и умножалась от поколения к поколению.

Рука, таким образом, является не только органом труда,

она также его продукт> .

Развиваясь в процессе трудовой деятельности, рука

человека меняет свое анатомическое строение - боль-

шой палец противопоставляется остальным, происходят

и другие изменения, делающие руку очень сложным по

анатомическому устройству органом. Однако наиболее

важным является возникновение в процессе трудовой

деятельности новых функций, которыми, кроме человека,

не обладает ни одно живое существо.

Вместе с появлением в процессе труда новых функ-

ций происходит их разделение для правой и левой рук.

Возникновение функциональной асимметрии (различных

функций) рук объясняется тем, что в процессе труда че-

ловек оперировал двумя предметами: предметом труда

и орудием труда. Необходимость удерживать предмет

труда в определенном положении для успешной обра-

ботки привела к специализации левой руки как естест-

венной опоры. Кроме того, левая рука выполняла также

функцию контроля. Правая же рука специализирова-

лась на манипуляциях с орудиями труда.

В трудовых актах, помимо разделения функций рук,

происходит специализация пальцев рук. В качестве при-

мера можно привести процесс чтения и письма слепыми

рельефного шрифта, где разделение функций рук и спе-

Ф. Э н гель с. Диалектика природы. Госполитиздат, М., 1964,

стр. 145.

циализация пальцев проявляются с предельной отчетли-

востью. Указательный пялец правой руки выполняет

поисковую функцию, предварительно различая группи-

ровки рельефных точек, - букв, слогов, слов; указатель-

ный палец левой руки уточняет полученные впечатле-

ния; пальцы правой руки читают строку, в то время как

пальцы левой руки находят следующую; большие

пальцы выполняют опорную функцию и т. д.

Благодаря разделению и специализации функций

становится возможным отражение кривизны контура и

разнородной структуры осязательно воспринимаемых

предметов. Усложнение функций рук в процессе трудо-

вой деятельности сопровождается повышением кожной

и мышечно-суставной чувствительности.

В осязательном восприятии могут одновременно уча-

ствовать различные виды чувствительности: тактильная,

температурная, болевая, мышечно-суставная. В зависи-

мости от того, какие анализаторы включены в процесс

осязательного восприятия, определяются формы осяза-

ния, различающиеся между собой степенью полноты и

точности отражения объективной действительности.

В психологии принято выделять пассивное, активное

и инструментальное или опосредствованное осязание.

Пассивное осязание. Эта форма осязания об-

разуется при сочетании различных видов кожной чувст-

вительности. В его основе лежит деятельность кожно-

механического анализатора. Пассивное осязание наблю-

дается при относительном покое рецепторной поверхно-

сти (кожного покрова ладони руки или любой другой

части тела) и соприкасающегося с ней предмета. Возни-

кающие в результате соприкосновения ощущения отра-

жают целый ряд физических, пространственных и

временных свойств и отношений предметов: вес, темпера-

туру, протяженность, длительность прикосновения, в не-

которых случаях форму и т. д. Однако целостный образ

предмета при пассивном осязании не возникает, так как

оно, за редким исключением, не может отразить ни фор-

мы, ни ограничивающих предмет контуров, без чего фор-

мирование целостного образа невозможно. Поэтому изо-

бражения, возникающие при пассивном осязательном

ознакомлении с объектом, имеют в отличие от образов

восприятия не целостный, а дробный характер.

116

В связи с тем, что пассивное осязание нс отражает

признаков предметов во всеи совокупности, т. е. не дает

целостного образа, оно может быть определено как

ассоциированное ощущение (Б. Г. Ананьев).

По той же причине пассивное осязание как самостоя-

тельный процесс играет в познавательной и других ви-

дах деятельности весьма незначительную роль. В дан-

ной главе пассивное осязание рассматривалось только

для удобства изложения.

Активное осязание или гаптика. Эта

форма осязания возникает в результате активного ощу-

нывания объектов. В ее основе лежит совместная, инте-

гративная деятельность кожно-механического и двига-

тельного анализаторов. Активное осязание как совместно

со зрением, так и при его утрате является ведущим

способом отражения пространственных признаков и от-

ношений и физических свойств материального мира.

Благодаря активным ощупывающим движениям рук

становится возможным не только отражение отдельных

свойств и качеств, но и вычленение формы и контуров

объектов, на основе чего формируется целостный образ

восприятия.

Включение двигательного анализатора вызывает зна-

чительное понижение пространственных порогов кожной

чувствительности. Так, по данным Ю. А. Кулагина, про-

странственные пороги активного осязания слепых

значительно ниже, чем при осязании пассивном. Повыше-

ние осязательной чувствительности является результа-

том взаимодействия тактильного и двигательного анали-

заторов. И хотя острота осязания не имеет решающего

значения для целостного восприятия объектов (острота

осязания, например, языка гораздо выше, чем пальцев

рук, однако лишь ручное осязание способно дать адек-

ватный образ объекта), повышение чувствительности не

может не отразиться на полноте и точности осязатель-

ных образов.

Активное осязание лежит в основе чувственного по-

знания слепых, является ведущим в овладении трудо-

выми навыками, играет незаменимую роль в простран-

ственной ориентировке. Все это становится возможным

в результате того, что гаптическое восприятие отражает

многочисленные пространственные и физические свой-

ства объектов в их совокупности.

Опосредствованное или инструмен-

тальное осязание. Опосредствованной называется

такая форма осязания, при которой процесс ощупывания

объекта производится рукой при помощи какого-либо

инструмента или орудия.

Примером инструментального осязания может слу-

жить ощупывание дороги тростью при ориентировке сле-

пых на местности, использование всевозможных щупов

при обследовании недоступных для глаза или руки

объектов (например, инструментальная пальпация при

обследовании врачом внутренних органов), чтение сле-

пыми точечного шрифта при помощи грифеля. Опосредо-

ванно осязательное восприятие может осуществляться и

другими частями тела, например, осязание рельефа

почвы через подошвы обуви при ориентировке слепых,

протезное осязание и т. д.

Инструментальное осязательное восприятие отражает

все свойства предметов, воспринимаемые при непосред-

ственном ощупывании, за исключением их температуры.

И хотя по точности инструментальное осязание во мно-

гих случаях уступает активному, более грубо различая

поверхность предметов, их формы и контуры и другие

свойства и признаки, оно имеет свои преимущества.

К ним в первую очередь относится особенно важное для

слепых расширение осязательного поля руки, когда це-

лый ряд объектов, недоступных по своей величине, уда-

ленности или труднодоступности для непосредственного

ощупывания, оказывается в зоне восприятия. Кроме

того, инструментальное осязание более точно, нежели

непосредственное гаптическое, отражает размеры фи-

гуры, а также некоторые подробности контура объекта,

не замечаемые при непосредственном осязательном или

зрительном восприятии: неровности контура, незначи-

тельные скругления углов и т.п..

В тифлопсихологии делались попытки отрицать су-

ществование такой формы осязания, как инструменталь-

ное, и свести эту форму перцепции к мышечно-суставной

чувствительности ". Однако, как показывают соврсмен-

См.: Н. Г. П а н ц ы р на я. Инструментальное осязательное

восприятие плоскостных форм. Ученые записки ЛГУ, № 147, 1953.

См.: В. С. Сверло в. Пространственная ориентировка сле-

пых. Учпедгиз, М., 1951, стр. 39-46.

118

ные исследования, тактильные ощущения при опосред-

ствованном осязании полностью исключить невозможно.

Опосредствованное осязание является актом, в котором

совместно участвуют кожно-механический и двигатель-

ный анализаторы при ведущей роли последнего .

Ведущая роль двигательного анализатора и возни-

кающих при его деятельности мышечно-суставных ощу-

щений в процессе ощупывания предметов рукой, воору-

женной каким-либо инструментом, является основой для

адекватного отражения формы, величины и удаленности

предметов, а также ряда физических свойств: веса, упру-

гости и других. Поскольку инструментальное осязание

способно отражать форму и вычленять контур объекта

из фона, образы, формирующиеся при опосредствован-

ном ощупывании, являются целостными образами вос-

приятия.

Перечисленные формы осязательного обследования

могут осуществляться различными способами: в одно-

ручном (мономануальном) и двуручном (биману-

альном) осязательном восприятии. Как при том, так и

при другом способах в сознании возникает образ, адек-

ватный ощупываемому предмету, однако двуручное ося-

зание имеет перед одноручным неоспоримые преимуще-

ства.

Наиболее существенными преимуществами биману-

ального ощупывапия являются расширение осязатель-

ного поля и повышение скорости и точности осязания.

В исследованиях Б. Г. Ананьева и его сотрудников уста-

новлено, что необходимость двуручного осязания опре-

деляется величиной и сложностью объекта: при обследо-

вании больших, а также незначительных по размерам,

но сложных объектов одной рукой осязательные сигналы

становятся неустойчивыми, что вызывает искажение об-

раза: нарушается пропорциональность и соотношение

частей объекта. Кроме того, бимануальнос осязание зна-

чительно (в 1,5-2 раза) выигрывает в скорости воспри-

ятия, а также отражает не только физические и прост-

ранственные свойства одного объекта, как мономануаль-

ное осязание, но и пространственные отношения между

несколькими объектами од,новремен.но.

См.: Б. Г. Ананьев, Л. М. Веккер, Б. Ф. Ломов,

А В. Ярмоленко. Осязание в процессах познания и труда.

АПН РСФСР, М., 1959.

Процесс осязательного обследования предметов, наи-

оолее продуктивно протекающий при бимануальном

ощупывании, подчиняется, как установил Л. А. Шифман,

концентрическому принципу - вначале предмет обсле-

дуется в целом, затем ощупываются детали и, наконец,

вновь ощупывается обогащенное деталями целое. Более

позднее исследование, проведенное Б. ф. Ломовым, при

анализе киносъемок движений рук уточнило протекание

процесса ощупывания и выявило три основные фазы:

1) ориентировочные движения рук, которые способст-

вуют определению положения объекта в осязательном

поле; 2) первичное ощупывание, при котором происходит

анализ деталей контура предмета; 3) повторное ощупы-

вание, при котором синтезируются осязательные сиг-

налы и формируется целостный пространственный образ.

Причем при ощупывании симметричных предметов дви-

жения рук синхронны, а при восприятии асимметрич-

ных-асинхронны. В ходе ощупывания совершается ог-

ромное количество разнообразных движений-микро-

движения пальцев, которые, как полагает Б. Ф. Ломов,

способствуют сохранению определенного уровня так-

тильной чувствительности и производят <дробный ана-

лиз фактуры ощупываемого предмета>, а также возврат-

ные движения рук, обеспечивающие тонкую дифферен-

цировку отдельных деталей .

В случае необходимости обследования особо мелких

предметов при слепоте используется ротовое осяза-

ние. Осязательное ознакомление со строением цветка,

нахождение отверстия в игле и вдергивание ниток и

тому подобные операции производятся слепыми при

помощи языка. Ротовое осязание достигает при выпаде-

нии зрительных функций очень высокого уровня разви-

тия. Например, слепоглухие, по данным А. В. Ярмо-

ленко, различали при помощи языка толщину ниток

близких размеров (№№ 50 и 60). Ротовое осязание до-

полняет и уточняет образы, формирующиеся в процессе

ощупывания, делая возможным восприятие микроде-

талей.

При частичной ампутации рук слепые для осязатель-

ного обследования используют кожную и мышечно-су-

Б. Г. Ананьев, Л. М. В екке р, Б. Ф. Ломов,

А, В. Ярмоленко. Осязание в процессах познания и труда.

АПН РСФСР, М" 1959, стр. 134-141.

ставную чувствительность культей, а при полной ампу-

тации - чувствительность других частей тела (пальцев

ног, подбородка, носа). Между прочим, осязание ног

широко используется слепыми при ходьбе, информируя

их о характере поверхности, по которой они передви-

гаются.

Таким образом, существование различных форм и

способов осязательного восприятия, и в особенности

активного бимануального ощупывания, в значительной

мере возмещают отсутствие зрительных образов воспри-

ятия и способствуют успешному развитию психики

слепых.

4. Осязательное восприятие пространства

Как известно, восприятие пространства складывается

из восприятия формы, величины, объемности и удален-

ности. У нормально видящих различение пространствен-

ных свойств и отношений происходит визуально и ди-

стантно. Этот же способ отражения пространства сохра-

няется и при резких снижениях остроты зрения у слабо-

видящих и значительной части частичнозрячих. Конечно,

точность и полнота отражения при этом существенно

страдают, что влечет за собой искажение образа (иногда

до полного несоответствия объекту), однако зрительное

пространственное различение остается основным в раз-

личных видах деятельности и пространственной ориен-

тировки. В тех случаях, когда остаточное зрение неспо-

собно адекватно отразить пространственные свойства и

отношения объектов, вследствие их малых размеров,

сложности форм и пр., пространственное различение

осуществляется осязательно. Наиболее же часто отра-

жение пространства частичнозрячими происходит на

основе совместной деятельности осязания и зрения, при-

чем то одно, то другое выступают как ведущий вид вос-

приятия в зависимости от особенностей объекта и со-

стояния зрительного анализатора. В чистом виде осяза-

тельное пространственное различение имеет место

только при полном выключении зрительных функций.

Возможность адекватного отражения пространства

при отсутствии зрения заключается в общности меха-

121

пизма его восприятия для всех анализаторных систем.

Им является образование условных рефлексов на про-

странственные сигналы. Практически общность нервных

механизмов различных видов восприятия пространства

проявляется в том, что пространственно-различительная

деятельность присуща всем анализаторным системам.

В буржуазной тифлопсихологии конца XIX-начала

XX веков существовала концепция, согласно которой

отражение пространства происходит исключительно зри-

тельно. На этом основании некоторые психологи (Дю-

нан, Платнер и др.) утверждали, что <чувство осязания,

как таковое, решительно недостаточно для того, чтобы

вызвать в нас знание протяженности или пространства,

оно не дает нам даже представления внеположности,

словом, человек, лишенный зрения, совершенно не вос-

принимает внешнего мира... Для слепорожденного время

заступает место пространства (курсив наш.-А. Л.)>.

По мнению Других (Джемс, Руднев), слепые не отра-

жают, а конструируют пространство в своем сознании,

и <у слепого есть только идея пространства, но реаль-

ного образа пространства нет>

Подобные умозрительные выводы полностью опро-

вергаются практикой слепых, а также специальными

экспериментами (Ф. Н. Шемякин, В. С. Сверлов и др.),

доказывающими адекватность осязательного отражения

пространства и возможность правильной ориентировки

в нем при выпадении функций зрения.

Выше уже упоминалось, чтотражение пространства

происходит в результате восприятия формы, величины,

объемности и удаленности. Рассмотрим, как протекает

этот процесс у слепых.

Восприятие формы, т. е. процесс вычленения

фигуры из фона и определение ее контуров без уча-

стия зрения может быть осуществлен наиболее адек-

ватно при помощи активного осязания.равда, инстру-

ментальное осязание тоже способно к распознаванию

форм, однако, как уже отмечалось, в этом случае на-

блюдается искажение образа. Только <действенно-ося-

зающая рука во всех без исключения случаях выступает

Цит. по А. А. К роги у с. Из душевного мира слепых. Ч. 1,

СПб., 1909, стр. 206.

" В. И. Руднев. Психология слепого. Казань. 1910, стр. 15.

как орган, отображающий форму объекта>,-писал

Л. А. Шифман.

В осязательном восприятии формы, которое осущест-

вляется на основе совместной деятельности кожно-ме-

ханического и двигательного анализаторов, ведущим яв-

ляется последний. При движении рук, ощупывающих

объект, в мозг поступают импульсы, информирующие

об изменениях в мышечной ткани при соприкосновении

с обследуемым предметом (раздражителем). В резуль-

тате возникает кинестезическое изображение ощупываю-

щего движения, его скорости и траектории. Дополняясь

кожными ощущениями, оно адекватно отражает форму

ощупываемого предмета.

("Исследования осязательного восприятия формы сле-

пыми показывают их высокую способность к тонкой

дифференцировке форм, которая возрастает по мере на-

копления чувственного опыта и овладения приемами

осязательного обследования.Ю. А. Кулагин установил,

что гаптическое различение форм протекает от генера-

лизованного, способного отличать только резко разня-

щиеся формы, к высоко дифференцированному воспри-

ятию, устанавливающему минимальные изменения

в форме объекта. Например, по данным М. И. Земцовой,

при известном навыке осязательного обследования сле-

пые легко различают по форме треугольники при незна-

чительном изменении угла (5Ї), круг и эллипс-при

разности одного из диаметров всего в 1 мм и т. п. По-

мимо тонкого различения сходных форм, слепые дости-

гают высокой степени точности их отображения в пред-

ставлениях, что подтверждается воспроизведением сфор-

мировавшихся образов в лепке, рельефном рисунке, мо-

делировании.

/Процесс восприятия величины объектов происхо-

дит также на основе активного осязания.)Выше уже упо-

миналось ( 7 гл. IV), что части человеческого тела

могут выступать в качестве измерительных инструмен-

товВеличина того или иного объекта определяется сле-

пыми по степени взаимного удаления пальцев или рук

в процессе ощупывания. Таким образом, в основе вос-

Л. А. Ш и ф м а и. К проблеме осязательного восприятия

формы. Труды института по изучению мозга им. В. М. Бехтерева,

т. XIII, Л., 1940, стр. 33.

приятия величины лежит измерение движений, совер-

шаемых при осязательном обследовании предметаНеоб-

ходимо подчеркнуть, что отражение этой пространствен-

ной характеристики у слепых, так же как и у нормально

видящих, осуществляется при ведущей деятельности

двигательного анализатора.

Точность осязательного восприятия величины может

достигать очень высокого уровня. Так, воспроизводя

длину осязательно воспринятых отрезков, слепые, по

данным разных авторов, допускают ошибки, колеблю-

щиеся между 6-10% исходной величины. Нужно отме-

тить, что при осязательном восприятии, так же как и при

визуальном, наблюдается тенденция к переоценке ма-

лых и недооценке больших величин, что еще раз под-

тверждает общность зрительного и осязательного про-

странственного различения.

(Восприятие объемности объекта незрячими про-

текает принципиально так же, как и при нормальном зре-

нии, с той лишь разницей, что зрячие воспринимают

объемность дистантно, а незрячие - контактно.Циспа-

рантным (не вполне соответствующим) точкам сетчатки,

при раздражении которых возникает ощущение объем-

ности, при ощупывании соответствует разность раздра-

жений, получаемых в процессе ощупывания правой и

левой руками, а также разными пальцамиВозможность

осязательного различения объемности непосредственно

связана с функциональной асимметрией и специализа-

цией рук и пальцевТочность осязательного восприятия

объемности хорошо иллюстрируется экспериментами

М. И. Земцовой с набором шаровых тел. В этих опытах

незрячие дифференцировали шаровые объемы при раз-

личии в диаметре, равном 1 мм. По данным того же ав-

тора, слепые токари после восьмимесячного обучения

различали цилиндрические объемы при разнице в

диаметре от 0,03 до 0,05 мм .

("Восприятие удаленности осуществляется незря-

чими двояко: в зоне действия рук-в процессе актив-

ного осязания, а в большом пространстве - путем пе-

редвижения с помощью ног. Однако и в том и в другом

случаях отражение степени удаленности объекта проис-

М. И. Земцова. Пути компенсации слепоты. АПН РСФСР,

М" 1956, стр. 100.

ходит в результате осознания мышечно-суставных ощу-

щений, возникающих при ощупывании предметов и пере-

мещении в пространствеО том, насколько точно слепые

воспринимают удаленность объектов, свидетельствуют

топографические представления (см. 3 гл. VII), пра-

вильно отражающие расположение объектов в простран-

стве и позволяющие им правильно ориентироваться в

быту, на рабочем месте и на местности.

Все сказанное убедительно показывает несостоятель-

ность идеалистических утверждений о замещении у сле-

пых пространственных представлений временными

(Платнер), о том, что слепые не отражают, а конструи-

руют пространство в своем сознании (Джемс), л нако-

нец. что у слепых <есть только идея пространства>

(Руднев).

Практика слепых и многочисленные психологические

исследования доказывают, что отсутствие зрения хотя

и затрудняет, но не уничтожает способность человека

адекватно отражать форму, величину, объемность и уда-

ленность объектов. Эти пространственные признаки син-

тезируются благодаря работе мышления, и у слепых

формируются более или менее правильные и целостные

образы определенного замкнутого пространства.

5. Роль осязания в деятельности слепых

Установив возможность адекватного отражения

в осязательных образах физических, пространственных

и временных свойств и признаков внешнего мира в их

совокупности, рассмотрим, как практически используется

активное и опосредствованное осязание слепыми и в ка-

кой степени оно компенсирует нарушения функций зри-

тельного анализатора.

Активное и инструментальное осязание участвует во

всех видах деятельности слепых-в игровой, учебной и

трудовой, играя во многих случаях ведущую роль. Такое

значение в деятельности слепых осязание получает

в связи с полной или частичной утратой зрения, которое

совместно с кожно-мышечным чувством является регу-

лятором деятельности. Возможность осязания самостоя-

тельно контролировать деятельность в различных ее

125

проявлениях основана на том, что оно достаточно полно,

а в ряде случаев, например, при отражении формы,

плотности, температуры, шероховатости и некоторых

других признаков, полнее и точнее, чем зрение, отра-

жает свойства и качества объектов. Весьма показа-

тельно, что даже при наличии зрения осязание в опера-

циях ручного труда выступает как их ближайший

регулятор, обеспечивая непрерывность контроля над

трудовыми действиями. Примечательно также и то, что

нарушения осязания делают невозможными трудовые

действия.

Таким образом, осязание является необходимым ком-

понентом человеческой деятельности, а при утрате зре-

ния компенсирует его познавательные и контрольные

функции. И хотя полное возмещение утраченных функ-

ций невозможно, так как, во-первых, кожные и мышечно-

суставные ощущения отражают не все признаки предме-

тов, воспринимаемые зрительно, а во-вторых, осязатель-

ное поле ограничено зоной действия рук и восприятие

протекает более длительно, чем зрительное, осязание

дает слепому необходимые знания об окружающем мире

и достаточно точно регулирует его взаимодействие со

средой, а культура осязания является одним из основ-

ных средств компенсации слепоты.

Компенсаторные функции осязания проявляются во

всех видах деятельности слепых - в игре, учении и

труде.

Игровая деятельность слепых детей основана на нор-

мальном функционировании всех сохранных анализато-

ров. Выпадение зрительных ощущений влечет за собой

ослабление этого вида деятельности, так как возможно-

сти ребенка отражать мир взрослых и познавать дейст-

вительность сужаются. Слепота изолирует ребенка от

окружающего мира и при отсутствии вмешательства

извне, со стороны зрячих, слепой нс включается в игро-

вую деятельность, что тормозит его психическое разви-

тие. <Весь мир детен, проникающий в сознание ребенка

путем так называемых игр, становится для него поте-

рян>, - писал по этому поводу в начале XX века заме-

чательный русский тифлопедагог А. И. Скребицкий .

А. И. Скреб II ц к и и. Воспитание и образование слепых и

их призрение на Западе. СПб., 1903, стр. 106.

Игровая деятельность слепого ребенка должна на-

правляться и регулироваться взрослыми. В ней должны

использоваться все сохранные анализаторы, для чего

необходимо подбирать и специально создавать игрушки,

рассчитанные на осязательное и слуховое восприятие.

Однако большая часть игр, созданных для слепых до

настоящего времени, была рассчитана, гласным обра-

зом, на слуховое восприятие, что крайне неблагоприятно

сказывалось на развитии навыков осязательного обсле-

дования объектов, осязательной ориентировки и, в ко-

нечном счете, на интеллектуальном развитии слепых

детей.

Последние исследования Л. И. Солнцевой показали,

что только включение активного осязания, действую-

щего совместно с другими сохранными анализаторными

системами, в игровую деятельность слепых может обо-

гатить чувственный опыт ребенка, расширить содержа-

ние этого вида деятельности, дать навыки действия

с предметами, положительно повлиять на психическое

развитие слепого в целом.

В полной мере компенсаторная роль осязания прояв-

ляется уже в начальный период организованного обуче-

ния слепых. Тотальная или парциальная слепота делает

невозможным овладение навыками чтения обычного ти-

пографского шрифта и зримого графического письма,

исключает возможность использования большей части

наглядных пособий (рисунков, карт, чертежей и т. п.).

Поскольку осязательное восприятие отражает форму,

величину и удаление объектов, становится возможной

замена графических изображений букв алфавита, цифр,

чертежей, схем и т. п. рельефными изображениями тех

же объектов. При обучении слепых используются различ-

ные виды рельефа: выпуклый и вогнутый, точечный и

линейный. Наиболее отчетливо при помощи осязания

воспринимается выпуклый точечный рельеф при диа-

метре каждой точки - 1 мм, высоте - 0,5 мм и расстоя-

нии между двумя точками 1- -2 мм.

Эти размеры положены в основу точечного рель-

ефного шрифта Брайля. Каждая буква или цифра этого

шрифта представляет собой пространственную комбина-

цию из рельефных точек, нанесенных на плотную бу-

магу. Размеры знаков, используемых в настоящее время

в нашей стране, составляют 7,5 мм в высоту и 4,5 мм

127

в ширину . Вариации количества (от одной до шести)

и расположения точек создают композиции букв, знаков

препинания, математических символов (например, одна

верхняя точка в левом ряду обозначает букву <а>; три

точки в левом ряду-<л> и т. д.).

В процессе активного осязания при помощи указа-

тельных пальцев правой и левой рук у слепых форми-

руется пространственный образ знака (буквы или

цифры). В основе его формирования лежит аналитико-

синтетическая деятельность кожно-мехапического и дви-

гательного анализаторов.

При ампутации пальцев или рук осязательное вос-

приятие рельефного шрифта осуществляется сохранны-

ми пальцами, культей, подбородком, пальцами ног,

Процесс чтения слепых основывается на синтетиче-

ском восприятии комбинаций рельефных точек брайлев-

ского шрифта, объединяющем отдельные точки в буквы,

слоги, слова, предложения. Этим обусловлено то обстоя-

тельство, что <быстрота чтения слепыми рельефного

шрифта зависит не столько от элементарных осязатель-

ных ощущений, а главным образом обусловлена анали-

тико-синтетической способностью к тонко дифференци-

рованному восприятию рельефных точек, т. е. умением

вычленять отдельные точки, группы точек и объединять

их в структуры букв, слов и предложений; устанавливать

пространственные и временные связи и зависимости

между сложными буквенными сочетаниями, одновре-

менно с этим воспринимать смысловое содержание

текста>

Скорость чтения рельефного точечного шрифта дей-

ственно-осязающей рукой зависит, как и у зрячих, от

степени овладения навыком чтения и возрастает в про-

цессе обучения, по данным Н. Б. Коваленко, от 115 зна-

ков в минуту в 1-м классе, до 300-в 4-м и до 500-

в 8-м. Осязательное чтение слепых может достигать и

В настоящее время имеются попытки уменьшить размер рель-

ефного шрифта, что должно дать большую экономию бумаги, сокра-

щение объема книг и повышение скорости чтения. См. В. М. Сре-

тенская и др. Возможности использования уменьшенного шрифта

при чтении и письме слепых. Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Гер-

цена, т. 344, 1968.

" М. И. Земцов а. Пути компенсации слепоты. АПН РСФСР,

М" 1956, стр. 63.

более высокой скорости: у старших школьников она мо-

жет превышать 500 знаков в минуту, приближаясь

к среднему темпу нормально видящих.

В отличие от чтения, в основе овладения навыками

рельефного письма по системе Брайля лежит не актив-

ное, а инструментальное осязание. Рельефное письмо

осуществляется путем нанесения вдавленных комбина-

ций точек (букв, цифр и других знаков) при помощи

специального грифеля на плотную бумагу, в результате

чего па обратной стороне листа возникает выпуклый

рельеф.

Выдавливание той или иной комбинации точек, пред-

ставляющей определенный знак, контролируется мышеч-

ным чувством. Проверка написанного при известном

навыке также осуществляется при помощи инструмен-

тального осязания, так как ощупывание вогнутых точек

производится острием грифеля.

Осязание является основой для реализации такого

важного дидактического принципа, как наглядность.

Наглядные, а точнее осязаемые учебные пособия яв-

ляются одним из основных каналов, по которым при

отсутствии зрения поступает информация о многораз-

личных предметах и явлениях внешнего мира. Осязае-

мые пособия в школе слепых, независимо от их вида

(натуральный предмет или модель, двух- или трехмер-

ное изображение, рисунок или чертеж), должны соответ-

ствовать особенностям осязательного восприятия и пра-

вильно передавать сущность изображаемого объекта.

Исследования Ю. А. Кулагина показали, что хотя ося-

зательное восприятие уступает в точности зрительному,

слепые в целом адекватно отражают всю совокупность

свойств предметов, передаваемых наглядным пособием.

Одним из наиболее трудно воспринимаемых для слепых

видов наглядных пособий является рельефный рисунок,

так как в нем весьма сложно передать многообразные

свойства объектов (например, объемность, форму, по-

верхность и т. п.) из-за бедности изобразительных

средств. В определенной мере это восполняется приме-

нением неравномерного точечного заполнения контура

(густое расположение рельефных точек на близкой ча-

сти поверхности и редкое--на удаленной). <При таком

способе выполнения рельефного изображения форма по-

верхности передается сигналами взаимного удаления

9 А. Г. Литвак 129

участков поверхности принципиально так же, как и

в плоском светотеневом рисунке зрячих, хотя сгущение

и разрежение точек не повторяет светотени,-они отве-

чают требованиям не зрительного, а осязательного вос-

приятия> . При этом опыты Ю. А. Кулагина показали,

что в рельефном рисунке могут быть использованы пер-

спективные искажения, которые хорошо понимаются

слепыми при известном опыте, восприятия рисунков

с неравномерным точечным заполнением.

И, наконец, осязание, лежит в основе овладения сле-

пыми операциями ручного труда. Большое количество

разнообразных операций ручного труда, не требующих

обязательного контроля со стороны зрения, становятся

доступными для слепых, так как активно действующая

рука не только отражает свойства предметов, но контро-

лирует и регулирует само действие. Тонкая дифференци-

ация кожных и мышечно-суставных ощущений позволяет

слепым достигать высокой точности рабочих движений,

а на основе этого и высокой производительности труда.

В подтверждение сказанному можно сослаться на мно-

гочисленные факты, приведенные в монографии

М. И. Земцовой <Пути компенсации слепоты> и свиде-

тельствующие, что слепые не только овладевают про-

фессиями слесаря, электромонтажника, револьверщика

и т.д., но и трудятся, не отставая от зрячих.

Учитывая роль осязания в деятельности слепых,

нужно считать противопоказанными для них операции

ручного труда, вредно действующие на осязание. К та-

ким видам труда относятся до недавнего времени реко-

мендовавшиеся для слепых операции по изготовлению

щеток, расщеплению слюды и др. Как указывает

А. В. Ярмоленко, <рабочие операции, механически сти-

рающие и огрубляющие кожу, следует считать недопу-

стимыми для слепых, читающих тонко чувствительными

пальцами и использующих осязание для детального

распознавания предметов>

Ю. А. Кулагин. Развитие осязательного восприятия рель-

ефных изображений слепыми детыми. <Доклады АПН РСФСР>,

№ 1, 1950, стр. 124.

См.: Л. А. Р аду ш и нс к и и. Трудовое устройство слепых.

Медгиз, М., 1956.

ЗБ. Г. Ананьев, Л. М. Веккер, Б. Ф. Ломов..

А. В. Ярмоленко. Осязание в процессах познания и труда.

АПН РСФСР, М" 1959, стр. 288.

Работа действенно-осязающих рук не исчерпывается

выполнением операций ручного труда. Существование

выпуклого шрифта, возможность передачи путем рель-

ефных изображений технической мысли, математических

понятий и других средств научного мышления и воз-

можность их адекватного восприятия делают доступ-

ными для слепых также различные сферы интеллекту-

альной деятельности.

6. Особенности зрительного восприятия

слабовидящих и частичнозрячих

При наличии остаточного зрения (частичнозрячие) и

у слабовидящих процессы познавательной и трудовой

деятельности протекают, а точнее должны протекать,

при совместной работе осязания и зрения. Ведущая роль

той или иной анализаторной системы в отражении мира

и контроля над деятельностью должны при этом опре-

деляться как состоянием зрительных функций, так и

свойствами отражаемых предметов или характером про-

изводимой операции. Только в случае взаимодействия

зрения и осязания, детерминированного объективными

условиями, возможно адекватное отражение действи-

тельности. Однако, в силу того, что человек в ходе об-

щественно-исторического развития сформировался как

<существо оптическое> (С. Л. Рубинштейн), наличие

даже незначительных остатков зрения тормозит разви-

тие культуры осязания. В некоторых тифлологических

работах можно даже встретить, правда, эксперимен-

тально не доказанные утверждения, что осязание слабо-

видящих развивается хуже, чем при нормальном зре-

нии. Наблюдая за детьми с аномалиями зрения,

нетрудно заметить, что во всех видах деятельности они

пытаются использовать в первую очередь зрение, при-

чем даже в операциях, практически недоступных и вред-

ных для дефектного зрительного анализатора. Приме-

ром тому может служить чтение частичнозрячими брай-

левского шрифта глазами, рассматривание рельефных,

приспособленных для осязательного восприятия пособий

и т. п. Результатом полного или частичного выключения

осязания из сферы восприятия частичнозрячих является

9 131

искажение (иногда до полного несоответствия объекту)

формирующихся у них образов объективной действи-

тельности.

Необходимость совместной деятельности зрения и

осязания диктуется особенностями зрительного восприя-

тия частичнозрячих и слабовидящих.

Зрительное восприятие при снижении остроты зре-

ния, нарушении цветоощущения, сужении поля зрения

резко отличается от восприятия нормально видящих сте-

пенью полноты, точности и скорости отображения, а так-

же сужением и деформацией зрительного поля (зоны

зрительного восприятия).

Скорость и правильность зрительного восприятия

частичнозрячих и слабовидящих зависят в первую оче-

редь от остроты зрения. Эксперименты, проведенные

в лаборатории А. И. Зотова, показали, что у частично-

зрячих и слабовидящих зрительное восприятие имеет

весьма существенные различия в скорости. Так, у ча-

стичнозрячих скорость восприятия кольца Ландольта

с угловым размером, равным примерно 10Ї, увеличи-

вается в среднем по мере повышения остроты зрения от

5,81 сек при остроте зрения 0,005 до 0,04 сек при остроте

зрения равной 0,04, т. е. более чем в сто раз . У слабо-

видящих острота зрения также существенно влияет на

скорость восприятия: снижение остроты зрения влечет

за собой снижение скорости восприятия. Так. для слож-

ных асемантических буквосочетаний скорость восприя-

тия при остроте зрения менее 0,1 составляет 3 сек,

а при остроте зрения равной 0,2-0,6 сек. Однако зави-

симость скорости восприятия от остроты зрения имеет

место только до остроты зрения равной 0,2, являющейся

для данного процесса критической. При более высокой

остроте зрения изменения скорости восприятия весьма

незначительны "-. В тех же исследованиях установлено,

что скорость восприятия зависит, кроме остроты зрения,

от характера заболевания: при равной остроте зрения

А. Г. Литва к. Исследование скорости восприятия и кри.

тической частоты слития мельканий у частичнозрячих школьников.

Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 420, 1970.

"- А. 1-1. Зотов, Н. П. М о и и ч, Е. М. Украинская. За-

висимость скорости восприятия слабовидящих школьников от ост-

роты зрения и характера заболевания глаз. XIX Герцеиовские чте-

ния. Педагогические науки. Л., 1966.

наиболее низкая скорость восприятия наблюдается при

поражениях нейрозрительных путей, например, атрофии

зрительного нерва.

Скорость зрительного восприятия не является вели-

чиной постоянной, она изменяется под воздействием

многообразных факторов - величины и сложности

объектов, уровня освещенности, утомления и т. д., что

в равной мере относится как к нормально видящим, так

и к лицам с дефектами зрения. Однако у последних ско-

рость зрительного восприятия подвержена более резким

колебаниям (см. гл. IV, 5). Исследование влияния из-

менения угла зрения па скорость восприятия слабовидя-

щих (Е. М. Украинская) показало, что увеличение угла

зрения ведет к повышению скорости восприятия, однако

при наиболее тяжелых заболеваниях глаз (дегенерация

желтого пятна, пигментная дегенерация сетчатки

и т.п.), а также при осложнениях слабовидения нервно-

психическими заболеваниями скорость восприятия мо-

жет и не повышаться или повышаться незначительно, не

достигая среднего уровня. Отсюда можно сделать вы-

вод, что в динамике изменений скорости восприятия

проявляются как аномальные, так и типологические

факторы.

На восприятие объектов окружающей действительно-

сти сказывается также состояние других функций зри-

тельного анализатора слабовидящих. Исследование

В. А. Феоктистовой процесса восприятия слабовидя-

щими картин и рисунков показало его зависимость, по-

мимо остроты зрения, от поля зрения и состояния цвето-

различения. В. А. Феоктистовой удалось установить оп-

тимальные для восприятия слабовидящих размеры

объектов и их деталей. Наиболее удобным для рассмат-

ривания с расстояния 33 см является размер объекта

площадью около 500 см, так как при меньших разме-

рах плохо воспринимаются отдельные детали, а при

больших - объект не умещается в поле зрения и тре-

бует рассмотрения по частям. Для отдельных деталей

минимальным является размер, равный 13 мм, при этом

необходимыми условиями являются контрастность и чет-

кость изображения . Приведенные факты показывают

В. А. Ф е о к т и с т о в а. Распознавание картин и рисунков

учениками 1-III классов школ слабовидящих. <Известия АПН

РСФСР>, вып. 96, М" 1959.

не только снижение скорости, но и качества восприятия,

его точности и полноты.

Снижение тонкости зрительных дифференцировок

отчетливо проявляется у частичнозрячих и слабовидя-

щих в процессе зрительного узнавания объектов, при-

чем полнота и точность восприятия, так же как и ско-

рость, зависят от остроты зрения. Частичнозрячие, а за-

частую и слабовидящие плохо узнают знакомые им

предметы при зрительном восприятии. По данным

М. И. Земцовой, количество правильных узнаваний воз-

растает у слабовидящих, по сравнению с частичнозря-

чими, имеющими наиболее низкую остроту зрения

(счет пальцев у лица), примерно в 1,5 раза. Низкий

уровень дифференцированности визуального восприятия

при серьезных нарушениях зрительных функций прояв-

ляется в том, что частичнозрячие и слабовидящие в той

или иной мере (в зависимости от остроты зрения) недо-

статочно точно различают или не различают вовсе не

только сходные, но и существенно различающиеся

между собой объекты: по данным того же автора, ча-

стичнозрячие и слабовидящие называют свеклу-

сливой, луком, редькой; яблоко - огурцом и т. п. Невоз-

можность тонкой зрительной дифференцировки создает

характерную для данного контингента особенность-

неспецифичность узнавания (см. гл. VIII, 2).

Одним из важнейших условий правильного отраже-

ния пространственных свойств и отношений объектив-

ного мира является бинокулярное зрение. Среди ча-

стичнозрячих и слабовидящих довольно часто встре-

чаются лица с абсолютной слепотой на один глаз или

некорригируемой разницей в остроте зрения правого и

левого глаза. Нарушение бинокулярного зрения затруд-

няет восприятие перспективы, ухудшает восприятие глу-

бинности пространства.

Дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном

восприятии правильно отражаются лишь некоторые,

часто второстепенные признаки объектов, в связи с чем

возникающие образы искажаются и часто бывают

неадекватны действительности.

Несмотря на отмеченные выше специфические осо-

бенности, зрительное восприятие частичнозрячих и сла-

бовидящих в своих основных закономерностях проте-

кает принципиально так же, как и в норме. А. И. Зото-

134

вым, Н. П. Монич и Е. М. Украинской установлено, что

процесс становления зрительного образа у слабовидя-

щих, как и у нормально видящих, проходит через ряд

фаз от видения нерасчлепенного пятна, сливающегося

с фоном, к вычленению контура из фона и затем к узна-

ванию объекта. Тот факт, что при низкой остроте оста-

точного зрения или неблагоприятных условиях восприя-

тия (малый угол зрения, недостаточная освещенность,

контрастность и т. п.) образы лиц с дефектами зрения

зачастую не достигают высших фаз своего развития, не

опровергает только что приведенного положения об иден-

тичности протекания визуального восприятия при ано-

малиях зрения и в норме, а только свидетельствует

о наличии серьезных затруднений, возникающих при

снижении остроты зрения в процессе зрительного отра-

жения, и необходимости возмещения возникающих при

этом пробелов в чувственном опыте.

Для полного, правильного и быстрого восприятия

частичнозрячими объективной действительности во

всем ее разнообразии необходимыми условиями яв-

ляются, во-первых, взаимодействие зрения и осязания,

что может осуществиться при условии целенаправлен-

ного воспитания культуры осязания в учебном про-

цессе; и во-вторых, разработка и использование спе-

циально приспособленных для частичнозрячих нагляд-

ных пособий, которые могут восприниматься и осяза-

тельно и визуально. Примером таких пособий могут слу-

жить контрастно раскрашенные рисунки, контуры кото-

рых выполнены рельефно.

Для слабовидящих необходимым условием правиль-

ного восприятия является достаточная угловая вели-

чина объектов, их контрастность, яркость, необходимый

уровень освещенности и пр., что достигается примене-

нием оптических средств коррекции и использованием

наглядных пособий, соответствующих требованиям ано-

мального зрительного восприятия.

ЛИТЕРАТУРА К ГЛАВЕ V

Б. Г. Ананьев, Л. М. Веккер, Б.Ф.Ломов, А.В.Яр-

моленко. Осязание а процессах сознания и труда. АПН РСФСР,

М., 1959. гл. Ill, IV, VII.

Дети с глубокими нарушениями зрения. Сб. под ред. М. И. Зем-

цова, А. И. Каплан, М. С. Певзнер, <Просвещение>, М., 1967, стр.

193-221, 224-275.

Ю. А. Кулагин. О нервном механизме осязательного вос-

приятия слепых. <Известия АПН РСФСР>, вып. 90, М., 1957.

Ю. А. Кулагин. О наглядных пособиях для школ слепых,

воспринимаемых с помощью осязания. Сб. <Особенности познава-

тельной деятельности слепых>, АПН РСФСР, М" 1958.

И. М. Сеченов. Участие органов чувств в работе рук у зря-

чего и слепого. Избр. фнлософск. и психологич. произв., Огиз, 1947.

И. М. Сеченов. Осязание как чувство, соответствующее

зрению. Там же.

Е. М. Украинская. Зависимость скорости восприятия сла-

бовидящих школьников от остроты зрения и характера заболева-

ния. Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, т. 344, 1968.

В. А. Феоктистова. Распознавание картины и рисунков

учениками 1-III классов школ слабовидящих. <Известия АПН

РСФСР>, вып. 96, М" 1959.