Діаграма формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну в позашкільних закладах освіти

Етапи формувального експерименту: підготовчий, формуючий, заключний.

Рівні сформованості:

В – високий, С – середній, Н – низький.

У мовні позначення:

– контрольні групи (середнє арифметичне);

– експериментальні групи (середнє арифметичне).

Дані таблиці й діаграми наочно засвідчують перевагу експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів. Найбільш результативним виявився високий рівень сформованості. Вагомі показники високих рівнів, зафіксовані на кожному з трьох етапів експериментального процесу пояснюються реалізованими сензитивними можливостями, які найповноцінніше реалізуються в учнів у процесі позашкільної діяльності. Зазначений особистісний фактор виявився досить сприятливим у поєднанні із сукупністю педагогічних умов, які виявилися ефективними, оскільки задовольняли потреби учнів у художньо-графічній діяльності.

З метою об’єктивного доведення ефективності апробованої експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у процесі позашкільної діяльності було використано статистичні методи обробки даних. Брався до уваги матричний критерій Тспост. [ ], необхідний для виявлення суттєвих відмінностей між результатами експериментальних та контрольних даних.

Навчальні досягнення учнів перевірялися на підтвердження О-гіпотези /нульової гіпотези/.

Якщо Тспост. менше за Ттабл. ( Тспост. – критерій, вирахуваний на основі експериментальних даних, Ттабл. – таблична величина критерію), то нульова гіпотеза приймається, тобто розходження результатів, одержаних в експериментальних і контрольних групах зумовлене випадковими факторами. Якщо Тспост. більше ніж Ттабл. ,то це дає підставу стверджувати, що навчальні досягнення учнів із графічного дизайну за експериментальною методикою є більш ефективними і її можна рекомендувати для впровадження у практику роботи позашкільних закладів освіти.

Обчислення критерію здійснювалося за формулою:

,

1

Т =

n1хn2



(n1Q2 – n2Q1)²

Q1 + Q2

c

де n1 - абсолютна кількість учнів експериментальних груп;

n2 - абсолютна кількість учнів контрольних груп;

с - кількість рівнів навчальних досягнень учнів із графічного дизайну;

Q1 - абсолютна кількість учнів експериментальних груп, які виявили певний рівень навчальних досягнень з графічного дизайну;

Q2 - абсолютна кількість учнів, контрольних груп, які виявили певний рівень навчальних досягнень із графічного дизайну.

За даними таблиці визначалися середні арифметичні показники навчальних досягнень учнів із графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності за кожним із трьох рівнів.

Таблиця 3.3.10

Показники навчальних досягнень учнів із графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності за кожним із трьох рівнів

Рівні сформованості	Групи учнів
	Контрольні		Експериментальні
	Абс.ч	%	Абс.ч.	%
Високий	38	25,3	89	59,3
Середній	43	28,7	46	30,7
Низький	69	46	15	10

Дані, зазначені в таблиці, підставлялись у формулу і проводились обчислення значення Тспост.. З наведених розрахунків видно, що Тспост порівнюється з табличним значенням, яке для ступеней вільності та рівня значущості а = 0,01 дорівнює 13,28.

Отже, Тспост. більше Ттабл., тому можна стверджувати, що О-гіпотеза відхиляється. Тим самим підтверджується ефективність експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у процесі позашкільної діяльності.

Ми вважаємо, що результати методики навчання графічного дизайну учнів можуть бути використані в подальшій професійній роботі педагогів позашкільних закладів освіти. При цьому основою педагогічного механізму є створення і розширення освітнього середовища позашкільних закладів, яке створює умови для формування досвіду художньо-графічної діяльності, що виявляється у вигляді конкретних проектів.

Отже, враховуючи експериментальні дані і висновки, зроблені за їх аналізом, доведено ефективність розробленої методики навчання графічного дизайну учнів. При цьому експериментально доведено, що значний виховний потенціал містить розроблена нами методика. Вона є ефективним педагогічним засобом навчання учнів графічного дизайну у сучасних позашкільних навчальних закладах.