Причины неправильного воспитания в семье

В современной семье всё заметнее наблюдается кризис. Ученые констатируют, что нынешние молодые родители не умеют воспитывать собственных детей, а иногда устраняется от данного процесса. Причин к этому много.

Первая. Низкий материально-экономический уровень большинства семей. В существующих условиях родители значительную часть времени тратят на добывания средств к существованию: среди населения достаточно велик уровень безработицы; низкая заработная плата и другие причины не способствуют созданию благоприятных условий для обще­ния в семье, желанию заниматься воспитанием детей.

Вторая. Низкая педагогическая культура родителей. Даже имея высокий уровень образования, многие матери и отцы имеют слабое представление о том, как нужно воспи­тывать детей. У многих из них негативное отношение к педа­гогике, они живут по принципу: «не зная педагогики, наши родители нас же воспитали! А почему мы своих детей не сможем воспитывать?» И воспитывают, используя принци­пы «кнута и пряника».

Третья. Уменьшение численности семьи. Если раньше молодым родителям помогали старшие, то в настоящее время такое наблюдается редко. Молодые семьи стараются жить отдельно, без родителей. Детям не хватает ласки и нежности бабушки и дедушки. Молодым родителям — совета, подсказ­ки старших.

Четвёртая. Вследствие урбанизации общества усили­лась анонимность поведения детей. Если раньше, в селе, все знали, чей это ребёнок, как он себя ведёт, то в городе, осо­бенно в крупном, ребенку очень легко «затеряться», а роди­телям - гораздо труднее узнать о его круге общения, поведе­ния.

Пятая. Высокий процент разводов. Следствие этого неполные семьи, где вся тяжесть и воспитания, и материаль­ного обеспечения ложится на плечи матери. Даже в тех семь­ях, где есть отцы, многие из них устраняются от процесса воспитания, предпочитая проводить свободное время вне общения с детьми (игры, чтение, занятия физической культу­рой и т.п.), а в компании трех «Т» (тапочки, тахта, телеви­зор).

Шестая. Увеличение разрыва между семьёй и школой. Вследствие ряда причин снизилась роль школы в оказании помощи родителям в педагогическом просвещении и непо­средственном воспитании детей. Да и сами родители не спе­шат идти за советом к учителю, к классному руководителю.

Седьмая. Повышается уровень психологической экс­плуатации. Нередко кто-то из членов семьи — чаще взрослые — позволяют себе эмоционально разрядится, перенося на де­тей и других членов семьи злость и агрессию, возникшую на работе, в транспорте.

Знание родителями причин неэффективного воспита­ния детей в семье способствует правильному выбору средств воздействия на детей.

Стили семейного воспитания

В современной практике семейного воспитания довольно оп­ределенно выделяются три стиля (вида) отношений: авторитар­ное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми ха­рактеризуется строгостью, требовательностью, безапелляцион­ностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищен­ности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А. С. Ма­каренко выделял две разновидности, которые он называл «автори­тетом подавления» и «авторитетом расстояния и чванства». Ав­торитет подавления он считал самым страшным и диким видом авторитета. Жестокость и террор — вот основные черты такого отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип деспотических отношений. Это неизбежно приводит к воспитанию детей безвольных, трусливых, ленивых, забитых, «слякотных», озлобленных, мстительных и, не­редко, самодурствующих.

Авторитет расстояния и чванства проявляется в том, что ро­дители либо «в целях воспитания», либо по сложившимся об­стоятельствам стараются быть подальше от детей — «чтобы они лучше слушались». Контакты с детьми у таких родителей — явление чрезвычайно редкое, воспитание они поручили бабуш­кам и дедушкам. Родители не хотят уронить свой престиж в глазах детей, а получают обратное: начинается отчуждение ре­бенка, а вместе с ним приходят непослушание и трудновоспитуемость.

Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, тер­пимость в отношениях с детьми. Источником является чрез­мерная родительская любовь. Дети растут недисциплинирован­ными, безответственными. Попустительский тип отношения А. С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заклю­чается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что вос­питывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умею­щего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отношению к ребенку, А. С. Мака­ренко называл «педагогическими бестиями», осуществляю­щими самый неумный, самый безнравственный вид взаимоотно­шений.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родите­ли, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятель­ность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чув­ством собственного достоинства. Они видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания воспитать детей такими, какими являются сами.