Робота 6.Роль вправи (срс)

Мета. Вивчити характер впливу періоду навантаження і відпочинку на ефективність мнестичної діяльності. Завдання. 1. Оцінити характер впливу концентрації та розподілу мнестичної діяльності на її ефективність. 2. Визначити оптимальну довжину періоду відпочинку при заучуванні матеріалу. Обладнання та матеріали. Секундомір. Для методу Йоста – 1 сторінка інформаційного тексту, годинник. Для метода П'єрона – набір однакових бланків зі списком з 6 незв'язаних складів (кількість бланків має відповідати кількості студентів в групі), протоколи досліджень (табл. 3.19, 3.21). Підготовка. Для методу Йоста студенти на занятті обирають стимульний матеріал – 1 сторінку найбільш складного тексту з даного посібника. Сторінка роздруковується. Студенти поділяються на дві приблизно рівні за обсягом групи. Представники першої групи отримують завдання прочитати фрагмент 6 разів на день перед наступним заняттям. Представники другої групи повинні читати фрагмент по 2 рази протягом 3 днів перед наступним заняттям.

Процедура дослідження

Вивчення ефекту розподілу матеріалу за методом Йоста. Через тиждень після підготовки студентам дається завдання за 20–30 хв вивчити фрагмент, після чого викладач збирає стимульний матеріал і пропонує учасникам досліду записати якомога докладніше те, що вони запам'ятали. Обробка результатів. Спільно обирають способи і критерії оцінки результатів (бальна оцінка, ранжування, кількість слів або змістовних одиниць). Після цього викладач читає фрагмент, а студенти перевіряють повноту його відтворення. Результати усереднюють за групами і заносять до табл. 3.19. Оцінюють достовірність відмінностей між групами. Порівнюють власні результати з результатами Йоста (табл. 3.20).

Таблиця 3.19. Результати заучування тексту у двох групах
Показники ефективності відтворення	Запам'ятовування		Достовірність відмінностей
	концентроване	розподілене

Таблиця 3.20. Кількість повторів при вторинному заучуванні ряда безглуздих складів двома випробуваними (за Йостом)
Показники ефективності відтворення	Запам'ятовування
	концентроване	розподілене
Перший випробуваний	6,5	5,5
Другий випробуваний	11,5	9,7

Визначення оптимального періоду відпочинку за П'єроном. Студенти розбиваються на пари. Кожен учасник повинен прочитувати ряд складів і письмово відтворювати елементи ряду до тих пір, поки ряд не буде відтворений повністю. Щоразу результати попереднього відтворення потрібно ховати (наприклад, накривати листком паперу). У кожній групі інтервал між читанням рядів різний (табл. 3.21).

Таблиця 3.21. Ефективність запам'ятовування матеріалу з різними періодами відпочинку
Кількість пред'явлень, необхідних для запам'ятовування	Номери груп та інтервали між читаннями
	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8
	30 с	1 хв	2 хв	5 хв	10 хв	20 хв	24 год	48 год
За П'єроном (18 елементів)	14	8	7	5	4	4,5	4	7
Власні дані (6 елементів)

Обробка результатів. Для кожної групи підраховують середню кількість повторень, необхідних для запам'ятовування ряду з 6 елементів. Результати заносять до табл. 3.21. За даними таблиці будують графік. Результати груп № 7–8 заносять до таблиці і аналізують на наступному занятті.

Питання. 1. Спираючись на дані табл. 3.19–3.21, опишіть характер залежності між часом навчання та його ефективністю. 2. Відповідно до закону Йоста, старі енграми актуалізуються краще. Чи завжди справедливий цей закон? 3. Назвіть оптимальний період відпочинку при заучуванні безглуздих складів. Чи збігаються ваші дані з літературними? Яка можлива причина відмінностей? 4. Основні гіпотези, які пояснюють вплив розподілу вправ на заучування та збереження: 1) теорія уявного огляду (не пояснює полегшення у тварин); 2) теорія персеверації Мюллера и Пільцекера (виходить з припущеня, що під час інтервалів між пробами діють процеси реактивації або консолідації); 3) гіпотеза стомлення (припускає, що інтервали відпочинку дають можливість усунути стомлення); 4) гіпотеза реактивного гальмування Хала (відповідно до цієї гіпотези, забування при концентруванні вправ обумовлене витісненням слідів пам'яті наступними); 5) гіпотеза диференційованого забування Мак-Геч (при розподіленому навчанні неправильні відповіді забуваються швідше правильних). Враховуючи цю інформацію і дані попередніх робіт, назвіть можливі причини полегшення запам'ятовування при подовженні періоду відпочинку від 10 хв до 24 год.