Робота 2.Концентрація уваги

Мета. Порівняльний аналіз методик оцінки концентрації уваги та її динаміки. Обладнання та матеріали. Секундомір, бланк Зінченко, Бурдона – Анфімова, П'єрона – Рузера, бланк "Переплутані лінії" за А. Реєм або за К. К. Платоновим (дод. 2.1–2.4). Підготовка. Експериментатор заздалегідь готує бланки.

Процедура дослідження

Коректурна проба В. Я. Анфімова. За сигналом "Почали" випробовуваний виконує ту саму пробу, що і в попередній методиці. Відмінність полягає в тому, що на 2-й і 4-й хв екперіментатор без попередження протягом 15 с читає вголос таблицю Бурдона. Кожні півхвилини експериментатор дає сигнал "Риска", через 5 хв після початку – сигнал "Стоп". Бажано замінити літери, які необхідно закреслювати (наприклад, "о" і "н"). Обробка результатів. Таблицю вклеюють в зошит випробуваного. Розраховують швидкість, точність і продуктивність уваги (див. роботу 1), на графіку відзначають динаміку швидкості, точності й продуктивності виконання проби протягом 5 хв Концентрацію уваги (К) оцінюють за формулою: К = Р_п / Р_бп, де Р_п і Р_бп – середня продуктивність виконання проби відповідно в базальних умовах і з відволіканням. У нормі цей показник повинен бути не менше 0,8, тобто 80 % (див. табл. 2.1).

Метод П'єрона – Рузера. Випробуваний за сигналом "Почали" по черзі розставляє всередині геометричних фігур наступні знаки: у квадрат – плюс, у трикутник – мінус, у коло – нічого і у ромб – крапку. Через 60 с за сигналом експериментатора "Стоп" пробу припиняють. Обробка результатів. Рівень концентрації уваги (К) оцінюється за кількістю оброблених фігур (кола також враховуються) з використанням табл. 2.4. За кожні 2 помилки знімається 1 бал.

Таблиця 2.4. Рівень концентрації уваги
Кількість фігур	К
	бали	рівень
100	5	дуже високий
91–99	4	високий
80–90	3	середній
65–79	2	низький
< 64	1	дуже низький

Методика А. Рея "Переплутані лінії". Випробуваний повинен з максимальною швидкістю і точністю простежити поглядом хід кожної з 16 ліній і записати цифру, якою вона закінчується. Експериментатор фіксує час проходження кожних двох ліній і загальний час виконання проби. Обробка результатів. Результати звіряють з ключем (табл. 2.5).

Таблиця 2.5. Ключ до бланку "Переплутані лінії" (за А. Реєм, 1958)
Термін	Лінії
Початок	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Кінець	6	0	2	5	10	13	9	8	16	14	11	12	23	18	20	24

У нормі кількість помилок коливається від 0 до 7. Час, що витрачається на виконання завдання, має в середньому становити не більше 6–7 хв Його збільшення до 13 хв і вище свідчить про розвиток органічних порушень в ЦНС або функціональних розладів ВНД. Концентрація уваги (Q) оцінюється за формулою: Q = abt / a, де a – кількість ліній (в даному випадку 16), b – кількість помилок, t – час виконання завдання, с У нормі Q ≥ 400. Дефіцит концентрації (D_k) оцінюється за формулою: D_k = t – Q, де D_k – коефіцієнт дефіциту концентрації, t – час виконання завдання, Q – коефіцієнт концентрації. Оптимальним результатом є D_k = 0, у нормі D_k ≤ 25. За даними роботи будують графік, де відображають швидкість проходження кожної пари ліній. Це дає можливість за зниженням темпу судити про вплив тренування або стомлення на виконання завдання.

Як варіант можна використовувати бланк К. К. Платонова. Його виконання в нормі повинно займати також не більше 7 хв Як показник концентрації уваги використовують "показник успішності" (Y), який розраховується за формулою: Y = t × 25 / m, де t – час виконання завдання, с; m – кількість правильних відповідей, які знаходяться за допомогою ключа (табл. 2.6). При Y ≥ 19 концентрація уваги оцінюється як "відмінна", при 10 ≤ Y ≤ 18 – як "добра", при 4 ≤ Y ≤ 9 – як "задовільна", і при Y ≤ 3 – як "незадовільна".

Таблиця 2.6. Ключ до бланку "Переплутані лінії" (за К. К. Платоновим, 1978)
Термін	Лінії
Початок	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Кінець	5	12	4	9	14	16	1	8	18	7	19	22	15	23	6	21	2	20	3	10	11	25	24	17	13

Питання. 1. Порівняйте свої результати з нормою. Поясніть можливі причини зниження концентрації уваги. 2. Як змінюється концентрація уваги з часом? З якими властивостями особистості пов'язані ці зміни? 3. Порівняйте свої результати з результатами інших досліджуваних. Назвіть основні відмінності та їх причини. 4. Порівняйте результати виконання проби А. Рея з концентрацією уваги за коректурними пробами. Чи збігаються результати? Назвіть можливі причини відмінностей.