- •Психология и педагогика Раздел «педагогика»
- •Часть 2
- •Барнаул 2011
- •Введение
- •Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •1. Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •Обучение в целостном педагогическом процессе. Сущность процесса обучения
- •1.2. Цели и задачи процесса обучения
- •1.3. Дидактические закономерности и принципы обучения
- •1.4. Дидактические теории и концепции обучения в средней и высшей школе
- •Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Теория содержательного обобщения в.В. Давыдова-д.Б. Эльконина (развивающее обучение)
- •Контекстное обучение
- •Бихевиористская теория научения
- •1.5. Основные педагогические системы и современные педагогические технологии, применяемые в средней и высшей школе
- •Современные педагогические технологии
- •Классификация педагогических технологий
- •Тенденции развития системы обучения
- •1.6. Методы обучения
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •1.7. Средства обучения
- •1.8. Стили обучения
- •1.9. Формы организации учебной деятельности в средней и высшей школе
- •Урок как основная форма школьного бучения
- •Лекция как ведущая форма организации обучения в высшей школе
- •Основы организации умственного труда учащихся и студентов. Условия применения компьютера в процессе обучения
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •2. Теоретические и методические основы воспитания
- •2.1. Сущность воспитания и его роль в формировании личности
- •2.2. Теории и модели воспитания
- •2.3. Цели, задачи и содержание воспитания
- •2.4. Закономерности и принципы воспитания
- •2.5. Методы, средства и формы воспитательного воздействия
- •Технологии воспитания, применяемые в средней и высшей школе
- •Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания
- •2.8. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •3. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •3.1. Понятие качества образования
- •3.2. Особенности педагогического контроля качества усвоения содержания образования и оценки результатов образовательного процесса в средней и высшей школе
- •3.3. Психологические различия учебной оценки и отметки
- •3.4. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования в средней и высшей школе
- •Этапы проверки успеваемости
- •Методы контроля знаний учащихся
- •3.5. Психолого-педагогические особенности и проблемы проведения контрольных процедур
- •3.6. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся
- •3.7. Педагогическое тестирование. Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ИСТОРИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Психология и педагогика Раздел «педагогика»
Часть 2
Учебно-методическое пособие
Барнаул 2011
УДК
Колмогорова Н.С., Сивцова А.В. Психология и педагогика. Раздел «Педагогика» Часть 2. Учебно-методическое пособие.– Барнаул: Изд-во АГАУ, 2011. – … с.
Учебное пособие включает общие теоретические сведения по темам дисциплины «Психология и педагогика» (раздел «Педагогика»), вопросы для самопроверки, темы рефератов, список литературы для самостоятельного изучения. Учебное пособие призвано помочь студентам в организации самостоятельной работы по освоению основных теоретических положений изучаемых курсов, а также в саморазвитии и самопознании личности.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделений АГАУ, изучающих курсы «Психология и педагогика», «Психология и педагогика высшей школы», «Общая и профессиональная педагогика», «Основы психологии и педагогики общения», преподавателей, а также для всех тех, кто интересуется психологией и педагогикой, кто хочет добиться успеха в учебе, бизнесе и личной жизни.
Рекомендовано к изданию методической комиссией Факультета гуманитарного образования АГАУ (протокол № ____ от ________________).
Рецензенты: Жарикова Л.И., канд. пед. наук, доцент АлтГПА
Кудаков С.В., канд. пед. наук, доцент АГАУ
© Колмогорова Н.С., Сивцова А.В., 2011
© Алтайский государственный аграрный университет, 2011
Введение
Сегодняшняя жизнь с ее новым образом мыслей и действий, создающая множество психологических и экономических трудностей, требует от человека мобилизации всех его нравственных, физических и психических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых условиях, преодолеть сложившиеся обстоятельства и, прежде всего, самого себя. Каждый, кто стремиться полноценно прожить жизнь, добиться успехов во всех сферах деятельности должен уметь управлять собой, противостоять обстоятельствам, изменять себя (если это необходимо), уметь налаживать взаимоотношения с людьми.
Для эффективного профессионального и личностного становления человеку необходимы психолого-педагогические знания, так как они являются неотъемлемой частью общей и профессиональной культуры человека. В связи с этим образовательным стандартом предусмотрено изучение студентами таких дисциплин как: «Психология и педагогика», «Психология и педагогика высшей школы», «Общая и профессиональная педагогика», «Основы психологии и педагогики общения», «Психология инженерного труда» и т.д.
Предлагаемое издание включает в себя краткий курс педагогики, и является методическим руководством по изучению дисциплины «Психология и педагогика», «Психология и педагогика высшей школы» (раздел «Педагогика»). Пособие включает следующие темы: «Теоретические и методические основы обучения (дидактика)», «Теоретические и методические основы воспитания», «Педагогический контроль и оценка качества образования». Пособие предназначено для студентов всех специальностей дневного и заочного отделений. Данная разработка поможет студентам ориентироваться во всем многообразии учебной литературы по данному предмету, позволит эффективно готовиться к семинарским занятиям и выполнять творческие и научные работы. Вопросы для самопроверки, предложенные в конце каждой главы, позволят студентам более осмысленно подходить к изучению теоретического материала, развивать способность анализировать, мыслить самостоятельно.
Для качественного усвоения знаний по педагогике необходимо не только изучать различные теоретические источники (учебную литературу, первоисточники, периодическую печать), но и выполнять практические задания (тесты, наблюдения, эксперименты), а также самостоятельно и под руководством преподавателя заниматься научно-исследовательской работой (подготовкой реферативных работ и тематических докладов).
СОДЕРЖАНИЕ