6.3. Профессиограмма – основа для разработки содержания профессионального образования.

При выборе профессии важно обратиться к профессиограмме. Она составляется на основе анализа содержания профессиональной деятельности и включает в себя общую характеристику профессии и требования, которые

профессия предъявляет к человеку.

Профессиограмма – описание, характеристика профессии, основной источник (наряду с практическим знакомством) получения сведений о раз-ных аспектах профессиональной деятельности.

Составление профессиограммы – одна из основных задач профессио-

графии. Различают разные типы профессиограмм, предназначенные для решения конкретных задач: информационные – для использования в целях профориентации и профконсультации (чаще всего под термином «профессиограмма» понимается именно информационная профессиограмма); ориентировочно-диагностические – для выявления причин нарушений технологического режима деятельности; конструктивные – для оптимизации трудового процесса и технологического совершенствования; методические – для подбора адекватных методов исследования деятельности; диагностические – для совершенствования профотбора.

Существуют разные схемы описания профессий. Одна из наиболее компактных (схема экспресс-изучения профессии) приводится ниже:

• технико-экономическое описание (технология, оборудование, нормы, оплата труда);

• организация и условия труда;

• документация по текучести кадров, по сбоям в работе и т.п.;

• описание основных операций и действий;

• характеристика профессионально важных качеств.

Примером алгоритма разработки информационного описания профессии может быть следующая схема:

1. Название работы и в чем она состоит.

2. Цель работы и критерии ее эффективности. 3. Предмет труда.

3. Технологический процесс (как ведется работа).

4. Нормативная документация (на основании чего ведется работа).

5. Критерии оценки работы.

6. Необходимая квалификация профессионала.

7. Средства выполнения работы.

8. Территориальные, эстетические, основные гигиенические условия.

9. Организация работы.

10. Требования к кооперации труда (кто, что, с кем делает).

11. Интенсивность труда.

12. Ответственность и степень опасности труда.

13. Особенности воздействия постоянного выполнения данного труда

14. на личность и организм работника.

15. Административные, политические, правовые, медицинские, обще-ственные требования и ограничения.

При разработке медико-физиологических составляющих профессиограмм специалисты исходят, как правило, из того, что возможности человека достаточно пластичны, позволяют овладеть в большинстве случаев весьма широким спектром видов деятельности. Вместе с тем приспособительные возможности человека имеют свои границы. Выход за их пределы приводит в конечном итоге к одному из двух видов профессионально обусловленных нарушений здоровья. В первом случае на организм воздействует чрезмерная интенсивность факторов внешней среды, способствуя возникновению новых заболеваний и прогрессированию имеющихся. Во втором – «физиологическая стоимость» адаптации приводит к перенапряжению приспособительных механизмов и развитию психосоматических заболеваний. Поэтому в медико-физиологической составляющей профессиограмм находят отражение как основные неблагоприятные воздействия на здоровье, свойственные профессии (и соответствующие им медицинские противопоказания), так и качественно-количественная характеристика требований профессии к развитию психофизиологических профессионально важных функций и качеств.

При смене профессии или при выборе запасного варианта лучше ори-

ентироваться на профессии, связанные со следующими психологическими характеристиками:

• способ мышления;

• тип личности;

• предпочитаемый способ взаимодействия с людьми.

Тогда профессиограмма может состоять из следующих разделов:

1. Классификационная карточка профессий.

2. Доминирующие виды деятельности.

3. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности (способности, личностные качества, интересы, склонности).

4. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности.

5. Области применения профессиональных знаний.

6. История профессии.

7. Некоторые профессии, которые также подходят человеку с данным типом личности.

8. Учебные заведения, обучающие данной профессии.

Ниже приводится пример профессиограммы «Педагог»

Наименование профессии	педагог
Доминирующий способ мышления	адаптация – формализация
Область базовых знаний № 1 и их уровень	гуманитарные, естественные науки или математика и статистика (зависит от специальности), уровень 3, высокий (теоретический)
Область базовых знаний № 2 и их уровень	педагогика и психология, уровень 2, средний (практическое использование знаний)
Профессиональная область	педагогика
Межличностное взаимодействие	частое по типу «вместе»
Доминирующий интерес	социальный
Дополнительный интерес	артистический
Условия работы	в помещении, мобильный

Доминирующие виды деятельности:

• обучение различным наукам;

• объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами;

• контроль за усвоением материала;

• проведение воспитательной работы с учащимися;

• помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся;

• выявление интересов и склонностей учащихся для адекватного подбора программ и методов обучения;

• изучение индивидуальных особенностей учащихся и оказание эффективного психолого-педагогического воздействия на них;

• построение программы обучения на основе знания общих возрастных закономерностей развития учащихся;

• оказание помощи в формировании личности учащегося;

• содействие развитию у учащихся стремления к освоению новых знаний;

• организация внеклассных групповых мероприятий, ведение дискуссий, диспутов, собраний;

• объяснение текущих социальных событий и явлений;

• участие в разработке и внедрении образовательных, учебных программ;

• составление тематических и урочных планов;

• оформление документации (журналов, отчетов). Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиоальной деятельности:

Способности:

• преподавательские способности;

• хорошее развитие памяти;

• высокий уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам одновременно);

• ораторские способности;

• организаторские способности;

• вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно);

• психическая и эмоциональная уравновешенность;

• коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми);

• способность к сопереживанию.

Личностные качества, интересы и склонности:

• склонность к работе с детьми;

• терпимость, безоценочное отношение к людям;

• умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;

• интерес и уважение к другому человеку;

• высокая степень личной ответственности;

• стремление к самопознанию, саморазвитию;

• самоконтроль и уравновешенность;

• оригинальность, находчивость, разносторонность;

• тактичность;

• наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребенка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов); целеустремленность;

• артистизм;

• требовательность к себе и другим.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• неорганизованность;

• психическая и эмоциональная неуравновешенность;

• агрессивность;

• ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);

• эгоистичность;

• отсутствие организаторских способностей.

Области применения профессиональных знаний:

• образовательные учреждения (школы, вузы, профессиональные колледжи, училища);

• социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга);

• работа в правоохранительных органах (детские приемники-распределители, колонии);

• Российская академия образования;

• городские и муниципальные учебно-методические центры.

История профессии.

Педагогика, как, наверное, известно многим, в переводе с греческого означает «детовождение», т.е. воспитание детей, подготовка их к жизни в обществе. Как сложившаяся наука педагогика занимается раскрытием сущ-ности, целей, задач и закономерностей воспитания, определяет содержание образования и методику обучения.Начало развития педагогики относится к древним векам. Зародилась педагогика в виде правил и наставлений для взрослых по уходу за детьми и наблюдению за их поведением. Педагогические традиции, положившие начало развитию педагогики как науки, появились в Древней Греции в V–IV вв.до н.э. Особый интерес вызывают афинская и спартанская системы воспитания.

Афинская система воспитания предполагала начало обучения с 7 лет, когда педагог (так называли черного раба) вел ребенка в школу, где сначала он проходил чтение и счет, затем наступала очередь литературного и эстети-ческого воспитания. Большая роль отводилась и физическому воспитанию (бегу, прыжкам, плаванию, метанию копья и диска).

Спартанская школа основное внимание уделяла воспитанию силы духа, физической выносливости, закаливанию характера.Образование эпохи Средневековья носило в основном религиозный характер.

Большой вклад в развитие отечественной педагогики внесли Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, А. С. Макаренко и многие другие.

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (социальный и артистический):

• воспитатель детского сада;

• прокурор;

• адвокат;

• косметолог;

• арбитр (судья);

• детская медсестра.

Учебные заведения, обучающие данной профессии:

Профессию педагога можно получить в высших учебных педагогических заведениях. Если человек хочет выбрать профессию в соответствии со своими индивидуально-личностными особенностями, ему больше подойдут профессиограммы, построенные на основе психологического изучения профессий, чем на основе формальных признаков профессий.