- •Часть 1.
- •Новорожденный ребенок
- •Ползание и ходьба.
- •Анатомо-физиологические особенности двигательного акта
- •Основные закономерности развития пластических механизмов двигательных координаций.
- •Часть 3
- •Структура и развитие примитивных движений.
- •Анализ рефлекторной деятельности с позиции этапности ее развития.
- •Xоботковый рефлекс вызывается быстрым легким ударом пальцем по губам, в ответ возникает сокращение, вытягивание губ «хоботком».
- •Онтогенез развития. Примитивные рефлексы
- •Рефлекс паралича страха
- •Рефлекс моро
- •Ладонный рефлекс
- •Миелэнцефальные и позотонические автоматизмы
- •Выявление шейного асимметричного тонического рефлекса
- •Асимметричный шейный тонический рефлекс на спине
- •Асимметричный шейный тонический рефлекс сидя
- •Упражнения:
- •Спинальныи рефлекс галанта
- •От первичных рефлексов - к управлению положением тела симметричный тонический шейный рефлекс
- •Постуральные рефлексы.
- •Двигательные нарушения у ребенка, у детей, у грудничка, у новорожденных
Часть 1.
Новорожденный ребенок
Новорожденный ребенок - это паллидарное существо, большинство ответных реакций которого замыкается на уровне зрительного бугра и бледного шара. В дальнейшем в процессе созревания выше расположенных структур наступает торможение филогенетически более древних образований и, как следствие, видоизменение ответных реакций организма. При этом новый уровень регуляции расположен над старым и подчиняет его себе. Эти классические представления в невропатологии дополнены новыми данными о циркуляции возбуждения по замкнутым кольцевым орбитам.[1]
Периоды психомоторной деятельности у детей
Новорожденный ребенок гипотоничен, это вызвано практическим отсутствием или слабостью физиологических и произвольных движений. Руки ребенка большей частью открыты и свободны.
У грудных детей в зависимости от уровня интеграции различают 3 периода психомоторной деятельности:
1. Таламопаллидарный (от рождения до 4 месяцев).
2. Стриопаллидарный (от 4 до 10 месяцев), происходит снижение мышечного тонуса и развитие целенаправленных движений.
3. Период созревания высших корковых функций с развитием сложных условных рефлексов и речи (после 10 месяцев).[2]
Такое последовательное морфофункциональное развитие головного мозга предопределяет фазы развития детской моторики:
1. Фаза спонтанной двигательной активности (с 4 дня жизни до 2 месяцев).
2. Монокинетическая фаза (с 2 по 5 месяцы), характеризующаяся самостоятельными движениями отдельных конечностей.
3. Дромокинетическая фаза (с 5 по 12 месяцы), при которой движения получают конкретную направленность, но еще не уверены.
4. Кратикинетическая фаза (с 12 месяца), характеризующаяся переходом к моторике взрослого, совершенствованием координации и нормализацией тонуса.[3]
Детская моторика развивается по восходящей линии - от простых движений к более сложным. В случае поражения различных отделов головного мозга у ребенка могут возникнуть те рефлекторные двигательные реакции, которые имели место на предыдущих этапах развития.[4]
Движения новорожденного отличаются своей хаотичностью и отсутствием координации, которая развивается поэтапно после рождения. Постепенно, с общим развитием ребёнка, движения становятся более скоординированными и целенаправленными. Процесс развития двигательной активности весьма сложен, и носит поэтапный характер:
Моторное развитие ребенка в первый год жизни
№ |
Возраст |
Движения |
1 |
2-3 неделя. |
На данном этапе, развиваются мышцы глаз, благодаря чему ребенок может фиксировать свой взгляд на предмете (в начале - более ярком), затем ребёнок может наблюдать за предметом в движении благодаря развитию шейных мышц. Он может наблюдать за высоко поднятым предметом и поворачивать голову в ту сторону, где, например, находится игрушка |
2 |
Возраст 1 – 1,5 месяца. |
На данном этапе ребёнок совершает координированные движения руками, а именно - изучает своё лицо. В дальнейшем поднимает руки над головой в целях изучить себя. Также в этом возрасте ребёнок может держать голову. |
3 |
Возраст 3-3,5 месяца. |
Ребёнок изучает свое положение и место, где он спит. На данном этапе сформировываются целенаправленные движения. Следят глазами за предметом в диапазоне 180°. Ребёнок изучает пальцы рук и игрушки, которые висят над его кроватью. При этом, чем меньше по размерам игрушка, тем быстрее пойдёт процесс развития. Возраст 12-13 недель. В этот период ребёнок держит двумя руками предметы, а именно одеяльце, игрушки и другие мягкие предметы, которые его окружают. |
4 |
Начиная с 5 месяца |
Хватательные движения напоминают движения взрослого человека. Разумеется, они сопровождаются множеством других сопутствующих лишних движений. Как правило, ребёнок в основном берёт предметы ладонью - пальцы играют меньшую роль, являются вспомогательным звеном, чтобы приблизить игрушку к ладони. Помимо того, в акте хватания нередко участвуют и другие группы мышц. В этом возрасте ребёнок переворачивается со спины на живот, на 6 месяце - с живота на спину. Такие новые для ребёнка движения формируются благодаря развитию мышц спины, и их скоординированному сокращению. |
5 |
На 6-7 месяце |
Ребёнок в состоянии сидеть без поддержки взрослого, благодаря развитию мышц ног. Лепечут, имитируют слова. |
6 |
В возрасте 7-8 |
Месяцев появляется согласованная работа между зрительным и двигательным анализатором. Благодаря этому действия и движения ребёнка становятся более скоординированными и целенаправленными. Самостоятельно сидят. |
7 |
К 9-10 месяцам |
Хватание совершается с помощью смыкания большего, второго и третьего пальцев руки. Позже, в возрасте 1 года, ребёнок способен использовать дистальные фаланги указательного и большего пальцев, благодаря чему совершаются более сложные движения с участием мелких деталей. Таким образом, ребёнок развивается, и с каждым следующим месяцем учится чему-то новому, познаёт себя и окружающий мир. Синхронные движения рук и ног помогают ребёнку двигаться, что увеличивает его кругозор. [5] С 9 мес. могут стоять без поддержки, начинают самостоятельно ходить.[6]
|