Методика ознакомления учащихся с новой лексикой

ПЛАН:

1. Цели и задачи обучения лексике.

2. Формирование лексических навыков, их виды.

3. Лексический минимум.

4. Семантизация лексических единиц.

5. Разновидности подготовительных тренировочных упражнений на базе работы с текстом:

Формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемым правилами соотнесения конкретной лексической единицы (ЛЕ) с другими лексемами в тематической и семантических группах, с синонимами и антонимами, чётким определением значения ЛЕ, соотнесённостью этого значения со сходными или контрастными значениями сравниваемых лексем, овладения правилами конкретного словообразования и сочетания, а также овладения вследствие этого правила выбора и употребления ЛЕ в тексте высказывания, в его грамматической и стилистической структуре, смыслового восприятия в тексте.

К разряду ЛЕ следует отнести:

А). Слова.

Б). Устойчивые словосочетания ( номинативные – непереосмысленные, фразеологические – переосмысленные).

В). Клишированные обороты.

Все компоненты лексического навыка должны учитываться как при семантизации ЛЕ, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы со словарём. С текстом, лексическим упражнениями, при активизации лексики в иноязычной речи.

1. Цели и задачи обучения лексике

Цель обучения лексике – рецептивное и репродуктивное овладение учащимися словами, устойчивыми сочетаниями и клишированными оборотами в ходе формирования их реального и расширения потенциального словарного запаса, а также развитие лексической догадки в интересах обучения говорению, чтению и аудированию на английском языке.

Задачи:

А). Главная задача: овладеть словоупотреблением, т.к. словоупотребление требует не только знания слов, но и умений манипулировать ими в ходе высказываний. Необходимо научиться употреблять лексику в собственной речи и понимать её в речи других.

Б). Общеобразовательные задачи: обогащение существующих понятий, ознакомление с новыми способами обозначения понятий стимулирует их более всестороннее и глубокое осмысление, в т.ч. и в ходе явных или неявных сравнений, изучаемых ЛЕ с эквивалентными единицами родного языка.

В). Воспитательная задача требует включения в наличный словарь учащихся семантически ценных слов, соответствующих ситуативной и тематической направленности их речи, способствующих решению коммуникативных задач и реализации воспитательных аспектов обучения.

2. Формирование лексических навыков, их виды

Центральным звеном в работе над усвоением лексического материала является формирование лексических навыков.

Ученый и методист Шатилов С.Ф. определил: «Лексические речевые навыки – навыки интуитивно-правильного создания, употребления и понимания иноязычной лексики на основе речевых лексических связей между слухо-речевомоторной и графической формами слова и его значением, а также связей между словами иностранного языка».

Лексическая правильность речи определяется устойчивостью лексических речевых навыков.

Виды навыков:

Репродуктивные лексические навыки - навыки правильного употребления ЛЕ активного минимума в говорении и письме согласно с ситуацией общения целью коммуникации, что предусматривает овладение такими операциями:

- вызов ЛЕ в потоке речи;

- быстрое соединение данной ЛЕ с другими словами, которые образуют синтагму и фразу по правилам лексической совместимости.

Рецептивные лексические навыки – навыки узнавания и понимания ЛЕ активного и пассивного минимумов при чтении и аудировании.

Навыки обоснованной догадки о значении ЛЕ, которая относится к потенциальному словарю при чтении и аудировании.

Навыки пользования разными видами словарей – умение использовать в работе двуязычные, одноязычные, фразеологические, тематические, страноведческие словари.

3. Лексический минимум

Школьный лексический минимум - минимум, необходимый для выражения собственных мыслей, а также для понимания мыслей других. Существует два вида лексического минимума: активный и пассивный.

Активный лексический минимум – то т лексический материал, которым учащиеся должны пользоваться для выражения своих мыслей в устной и письменной речи, а также понимать мысли других людей при аудировании и чтении.

Пассивный лексический минимум - лексика, которую учащиеся должны понимать при восприятии чужих мыслей в устной форме (при аудировании) и письменной (при чтении).

Активный и пассивный словарный запас создают так называемый реальный словарь, который служит основой для формирования потенциального словаря.

Реальный словарь включает знакомые ЛЕ, которые учащиеся употребляют для выражения своих мыслей или для восприятия и понимания мыслей других людей.

Потенциальный словарь составляют те незнакомые слова, о значении которых можно догадаться. К ним относятся:

- интернациональные слова;

- производные и сложные слова, которые состоят из известных компонентов;

- конвертированные слова;

- новые значения известных многозначных слов;

- слова, о значении которых можно догадаться из контекста.

Реальный словарь за счет потенциального может увеличиваться в 5-6 раз.