4.Вопросы психологической этики

4.1. Развитие психолога и профессиональная деструкция

Поскольку любая профессиональная деятельность накладывает свой отпечаток на человека, работа психолога может как стимулировать его личностный и профессиональный рост, так и существенно затруднять его. Так же, как «любое вещество в определенной пропорции – яд, а в другой – лекарство», проблема соотношения между положительными и отрицательными последствиями профессиональной деятельности психолога состоит в балансе: та работа, где отрицательные моменты преобладают, вызывает профессиональную деструкцию. Профессиональные деструкции проявляются в «снижении эффективности труда, ухудшении взаимоотношений с окружающими, ухудшении здоровья и главное – в формировании отрицательных личностных качеств и даже – в распаде целостной личности работника» [с. 241].

А.К. Маркова [Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. – с.150-151] выделила следующие тенденции развития профессиональных деструкций:

1. Отставание или замедление профессионального развития.

2. Несформированность профессиональной деятельности.

3. Дезинтеграция профессионального развития, распад профессионального сознания и как следствие – нереалистические цели, ложные смыслы труда и возникающие на этой основе профессиональные конфликты.

4. Низкая профессиональная мобильность, неумение приспособиться к новым условиям труда, частичная или полная дезадаптация (например, проявляющаяся в высокомерии по отношению к специалистам других профессий).

5. Рассогласованность отдельных звеньев профессионального труда, когда одна сфера (например, психодиагностика) как бы забегает вперед, а другая (например, методология психологии) – отстает.

6. Ослабление ранее имевшихся профессиональных данных, снижение профессиональных способностей, ухудшение профессионального мышления.

7. Искажение профессионального развития, появление ранее отсутствовавших негативных качеств (например, авторитарности, индифферентности, консерватизма и т.п.).

8. Появление синдрома эмоционального истощения и «сгорания на работе», а также ущербной профессиональной позиции.

9. Прекращение профессионального развития из-за профессиональных заболеваний или потери трудоспособности.

Основная опасность формирования профессиональных деструкций состоит в том, что они развиваются достаточно медленно, а следовательно, часто незаметно. Это не только затрудняет их своевременную диагностику, но и создает ситуацию привыкания и оправдания, когда психолог идет на самообман и компромисс с собственной совестью.

Для предотвращения формирования и развития профессиональных деструкций у психологов применяют многие методы психогигиены и психопрофилактики (психомышечная гимнастика, аутогенная тренировка, балинт-группы и т.п.). .Главный их принцип состоит в описанном нейродинамической школой И.П. Павлова чередовании «активных» и «пассивных» видов релаксации, а также постоянной внешней и внутренней рефлексии психолога над смыслом и ценностями собственной работы (особенно в контексте смыслов и ценностей всей жизни). Ведь, как писал основоположник концепции стресса-дистресса психофизиолог Ганс Селье, «главный источник дистресса – в неудовлетворенности жизнью, в неуважении к своим профессиональным занятиям», в то время как творческий стресс дает «аромат и вкус жизни» [Селье Г. Жизнь без дистресса. Рига, 1992. – с. 53-58].