МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

Национальный аэрокосмический университет

им. Н.Е. Жуковского

«Харьковский авиационный институт»

Психология: введение в специальность

Учебное пособие

Харьков «ХАИ» 2004

Жидко Максим Евгеньевич

Бидюк Инна Аркадиевна

Кочемировская Елена Алексеевна

Научитель Елена Давыдовна

Садиков Геннадий Николаевич

Смирнов Борис Анатолиевич

ПСИХОЛОГИЯ: ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Редактор Т.Г. Кардаш

Св. план, 2004

Подписано в печать

Формат 60х84 1/16. Бум. офс. №2. Офс. печ.

Усл.–печ. л. 3. Уч.–изд. л. . Т. 100 экз. Заказ Цена свободная

Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского

«Харьковский авиационный институт»

61070, Харьков–70, ул. Чкалова, 17

http: //www.khai.edu

Издательский центр «ХАИ»

61070, Харьков–70, ул. Чкалова, 17

izdat@khai.edu

ББК 88.5

Психология: введение в специальность / Жидко М.Е., Бидюк И.А., Кочемировская Е.А., Научитель Е.Д., Садиков Г.Н., Смирнов Б.А. - Учеб. пособие. – Харьков: Нац. аэрокосм. ун-т «Харьк. авиац. ин-т»,, 2004. - __ с.

Рассмотрены вопросы определения профессиональной деятельности психолога, ее основные понятия, классификация и содержание основных отраслей психологии, особенности вузовской и последипломной профессиональной подготовки, проблемы профессиональной деструкции и этических принципов в психологии.

Для студентов гуманитарных и психологических факультетов, слушателей специальных курсов психологического профиля, а также для учащихся средних школ, лицеев, колледжей, изучающих факультативный курс «Психология».

Ил. 1 Табл. 1 Библиогр.: 39 назв.

Рецензенты:  канд. психол. наук, доц. Н.П. Крейдун,

 канд. психол. наук, доц. Е.Е. Поливанова

© Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского «Харьковский авиационный институт», 2004 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………
1. Основные понятия профессиональной деятельности психолога
1.1. Понятие «профессия» и становление профессии «психолог»
1.2. Социальный заказ, психологическая информация, клиент, заказчик и пользователи психологической информации
2. Отрасли психологии
2.1. Психология и трудовая деятельность человека
2.2. Эргономика
2.3. Социальная психология
2.4. Введение в психологию управления
2.5. Педагогическая психология
2.6. Клиническая психология и психологические модели психотерапии
3. Особенности профессиональной подготовки психологов
3.1. Структура и принципы высшего образования в Украине
3.2. Личность психолога и проблема «модели специалиста»
3.3. Особенности вузовской подготовки студентов-психологов
3.4. Послевузовское профессиональное образование психологов
4. Вопросы психологической этики
4.1. Развитие психолога и профессиональная деструкция
4.2. Этические проблемы в психологии
Библиографический список

Посвящается

нашим студентам, которые не боялись и умели задавать «трудные» вопросы и видеть «очевидные» факты невероятным образом

ВВЕДЕНИЕ

Обычно дисциплина «Введение в специальность» воспринимается студентами I курса как некоторый обязательный лирический «довесок» в дополнение к «действительно важным и нужным» фундаментальным профессиональным и общегуманитарным курсам. Подобное восприятие определяет и внутреннюю психологическую позицию по отношению к получаемым в рамках этого предмета знаниям: охваченные пылким и дерзким желанием молодости немедленно исследовать все «белые пятна» на территории психологии (которых, скажем честно, до сих пор немало!), решать глобальные по своему масштабу и трудности задачи и совершать невероятные открытия, вчерашние школьники чаще всего проносятся мимо «азбучных» или «абстрактно-теоретических», с их точки зрения, понятий и закономерностей, осознавая и признавая их «важность» и «нужность» только курсе на третьем, когда впервые сталкиваются с реальной психологической практикой.

Необходимо признать, что такому отношению к этой дисциплине зачастую способствуют и сами преподаватели. Авторам не раз приходилось сталкиваться с тем, что данный курс строился не как базовый курс, дающий первокурснику концептуальную схему ориентации во всей сложности и многообразии психологического знания, его взаимосвязи с другими видами знаний, особенностях обучения и применения, а как некий «экскурсионно-рекламный» тур, призванный в первую очередь убедить первокурсника в правильности его профессионального выбора и простимулировать его дальнейшее профессиональное обучение демонстрацией достигнутых психологией «величества» и «могущества» (скорее всего, в сравнении с другими науками) и популярных простых «фокусов» и «опытов», позволяющих уже сразу начинающему студенту прикоснуться к тем «тайнам», которые ожидают его в будущем.

Такая ситуация связана как с относительной молодостью самой науки психологии, спецификой нынешнего этапа ее развития, так и общей ситуацией в современном украинском высшем образовании, диктуемой, в свою очередь, теми социально-экономическими условиями, в которых оно осуществляется. Высокие темпы технологического развития, «коммерциализированный» социальный заказ, не всегда оправданный переход к «западным» стандартам обучения, наличие «альтернативного» обучения (часто без соответствующих научно-правовых оснований) и т.п. способствуют примитивным популяризации, компиляции и ретрансляции психологического знания без надлежащей рефлексии и интеграции в более целостную картину. Закономерным результатом этого выступает большое количество «инженеров человеческих душ» - психологов-«технологов», решительно и безапелляционно разбирающих человеческую душу, психику, личность, социальные группы и процессы на элементарные «детали» и также легко складывающие их по-новому прямо на глазах у «изумленной публики».

В данном учебном пособии авторским коллективом кафедры психологии Национального аэрокосмического университета им. Н.Е. Жуковского «ХАИ» на основании многолетнего опыта преподавания психологии в самых разных учебных заведениях (средняя школа, военные, медицинские, технические, гуманитарные вузы и т.п.), в доступной форме рассмотрены наиболее важные для профессионального самоопределения первокурсников ключевые вопросы профессиональной деятельности психолога, ее основные понятия, классификации и содержания основных отраслей психологии, особенностей вузовской и последипломной профессиональной подготовки, проблем профессиональной деструкции и этических принципов в психологии. Композиция и стилистика пособия позволяют, во-первых, использовать его широкому кругу читателей как целостное произведение, так и энциклопедический справочник, содержащий в себе ряд вполне автономных статей; во-вторых, сохранить авторскую полифоничность рассмотрения основных понятий и вопросов современной психологии, выступающую в качестве приглашения к совместному свободному размышлению и диалогу.

Раздел 1, 3 и 4, а также подраздел 2.6. написаны заместителем декана гуманитарного факультета по специальности «Психология», старшим преподавателем кафедры Жидко М.Е. Подразделы 2.1. и 2.2. написаны профессором, докт. биол. наук Садиковым Г.Н. и доцентом, канд. техн. наук Смирновым Б.А., 2.3. – доцентом, канд. психол. наук Кочемировской Е.А., 2.4. – доцентом, канд. психол. наук Научитель Е.Д., 2.5. – ассистентом Бидюк И.А. Подраздел 3.1. написан в соавторстве с заместителем декана гуманитарного факультета, доцентом, канд. истор. наук Кисилем Ю.И.

Следуя за словами известного швейцарского психолога К.Г. Юнга, авторам хотелось бы выступить для читателей в образе проводников на незнакомой местности – не столько потому, что они лучше знают местность, сколько потому, что представляют, как на ней ориентироваться.

Поэтому авторский коллектив будет признателен читателям за отзывы и пожелания, которые помогут в дальнейшей работе над курсом «Введение в специальность».

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА

1.1. Понятие «профессия» и становление профессии

«психолог»

Первоначально слово «профессия» произошло от лат. «profiteri» - «говорить публично». В начале ХХ в. отечественный психолог С.М. Богословский дал ей следующее определение: «Профессия – есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию… и признается за профессию личным самосознанием данного лица» [цит. по: Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М, 1992, С. 161]¹. В современной психологии профессии Е.А. Климов выделяет следующие аспекты этого понятия: 1) общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни; 2) область приложения сил специалиста в той или иной области; 3) деятельность и область проявления личности; 4) исторически развивающаяся система социально-экономических отношений на разных уровнях; 5) реальность, творчески формируемая самим субъектом труда [Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения Ростов-на-Дону, 1996. – с.145 - 205].

По отношению к понятию профессии существует целый ряд близких понятий, сужающих или, наоборот, расширяющих его. Так, специальность – более конкретная область приложения сил специалиста. Например, кафедра психологии гуманитарного факультета готовит специалистов по специальностям «Социальные и психологические технологии», «Инженерная психология. Авиационной космическая психология» и «Психологическое консультирование и немедицинские модели психотерапии». Еще более конкретно понятие должности (или трудового поста), которое предполагает работу в определенной организации с выполнением некоторых закрепленных трудовым договором и нормативными документами функций. Например, подготовленные психологи могут работать на должностях научного сотрудника в экспертной лаборатории аэрокосмического объединения, менеджера по персоналу в коммерческой структуре, ведущего или главного специалиста в органах исполнительной власти. Понятие же «занятие» является максимально широким, включающим в себя большой спектр интересов. Так, утверждение о том, что сотрудники кафедры занимаются проблемами гуманитаризации высшего технического образования может означать разработку новых учебных программ или внедрение в учебный процесс новых дидактических форм и методов, или создание специальных психологических программ, ориентированных на активизацию и развитие творческих способностей у студентов технических факультетов, или же создание психологической службы вуза, способствующей гармонизации профессионального и личностного развития будущих инженерных кадров.

И.В. Вачков, И.Б. Гришпун и Н.С. Пряжников через понятие труда выделяют следующие характеристики понятия «профессия»: 1) ограниченный вид труда, что неизбежно предполагает сотрудничество со смежными специалистами; 2) труд, требующий специальной подготовки и постоянной переподготовки; 3) труд, выполняемый за вознаграждение; 4) общественно полезный труд; 5) труд, дающий человеку, который им занимается, определенный статус в обществе.

Как и когда возникла профессия психолога? Отнюдь не подменяя курс истории психологии, обозначим лишь главные вехи становления психологии, во-первых, как востребованной обществом особой сферы человеческой деятельности, во-вторых, как сообщества людей, рассматривающих эту деятельность как основную в своей жизни и получающих за это материальное вознаграждение и, в-третьих, как социального института, занимающегося подготовкой специалистов в этой области.

Как сказал один из пионеров экспериментальной психологии Герман Эббингауз, «У психологии краткая история, но долгое прошлое». Впервые понятие «психология» (от древнегреч. psyche – душа и logos – учение, знание, наука) появляется примерно в 1590 г. в трудах немецкого богослова Гоклениуса. В научно-философский язык в 30-х годах XVIII в. его ввел немецкий ученный Христиан Вольф в своих работах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология». Развиваясь как одна из философских дисциплин, психология, обогатившись рядом идей экспериментальной физиологии, в 1879 г. выделилась в самостоятельную науку, которая ставила своей задачей изучение души (в то время понимающуюся как сознание), когда немецкий философ и физиолог Вильгельм Вундт открыл в Лейпциге при кафедре философии первую в мире экспериментальную лабораторию, а затем на ее основе – Лейпцигский психологический институт, который может рассматриваться и как научно-исследовательское, и как своего рода учебное заведение. Вскоре аналогичные лаборатории и институты стали открываться в других ведущих странах мира (России, США, Франции), образуя академическую психологию, т.е. психологию научно-исследовательскую, ставившую перед собой собственно познавательные задачи.

Кроме того, в конце XIX в. стали возникать и разрабатываться идеи о возможности применения психологических знаний в различных областях практики – педагогике, медицине, при организации трудовой деятельности. Так начала формироваться прикладная психология, не только преследующая познавательные цели, но и предлагающая свои разработки в виде рекомендаций для совершенствования разнообразных сфер человеческой деятельности.

В ХХ в. стали возникать и развиваться методы психологической помощи людям с эмоциональными нарушениями, имеющим проблемы социальной адаптации и т.п. Так сформировалась психологическая практика, предполагающая, что психолог, обладающий соответствующими знаниями и владеющий методами практической работы, выполняет запрос клиента на оказание психологической помощи в той или иной форме.

Сложившаяся сегодня в Украине правовая ситуация, регламентирующая деятельность практического психолога, привела к тому, что, к сожалению, называют себя «профессиональными психологами» (или профессиями, образованными комбинированием названия «психолог» с другими понятиями, например, «астропсихолог», «кармический психолог» и т.п.) люди, не обладающие ни легитимной подготовкой в этой области, ни хотя бы минимумом специальных знаний, позволяющих «не навредить» своему клиенту. Их деятельность не только профанирует и подрывает авторитет психологии и профессии «психолога» в глазах других людей и социальных институтов, но и привносит «внутрь» психологии дисквалифицирующие знания и навыки. В таблице представлена собирательная совокупность характеристик квалифицированного практического психолога в сравнении с неквалифицированным безотносительно к конкретному виду профессиональной деятельности [Абрамова, 1994].