IV. Внеклассные занятия в IX—X классах

Внеклассная работа по русскому языку в IX—X классах имеет свои особенности, это объясняется и возрастом школьников, и тем, что изучение систематического курса русского языка завер­шается в VIII классе. Кратко остановимся на этом вопросе.

Старшему школьному возрасту свойственны многие черты,

¹ Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. 3-е изд. М., 1980, с. 377.

141

которые отмечались у учащихся VII—VIII классов: самосозна­ние, избирательное отношение к учебным предметам, устойчивость, активность интересов, связь интереса к предмету с будущей профессией. Однако у старших школьников появляется и новое¹. Прежде всего меняется характер их деятельности: в школе стар­шеклассники, как правило, выполняют роль организаторов, ру­ководителей, нередко воспитателей (по отношению к младшим школьникам), общественная деятельность учеников IX—X классов начинает выходить за рамки школы. Меняется отношение уча­щихся старших классов к учению: оно становится более созна­тельным, так как старшеклассники отчетливо осознают, что знания, умения и навыки — необходимое условие полноценного участия в будущей трудовой жизни. Таким образом, у школь­ников появляется потребность в знаниях. Отмечается устойчивый интерес учащихся IX и особенно X классов к той или иной науке, отрасли знания, области деятельности. «гТакой интерес в старшем школьном возрасте приводит к формированию познавательно^профессиональной направленности личности, опре­деляет выбор профессии... после окончания школы»².

Безусловно, и у старших школьников интерес к будущей про­фессии не всегда совпадает с интересом к русскому языку, но они прекрасно понимают, что хорошее знание русского языка необ­ходимо в любой профессии. В практике школ нередки случаи, когда старшеклассник, готовящийся стать, например, врачом или инженером, охотно занимается в лингвистическом кружке, по­сещает лекции по языкознанию, активно участвует в устном лингвистическом журнале или в конференции по книге о языке и т. п.

Познавательные интересы старших школьников отличаются более широким, устойчивым и действенным характером. О раз­носторонности интересов старшеклассников говорит большое ко­личество научных кружков, в том числе и лингвистических, например топонимических³, лингвокраеведческих⁴, диалектологи­ческих⁵ и др.

Опыт топонимической работы со школьниками убеждает в том, что можно привлекать учащихся старших классов к серьезным топонимическим исследованиям, старшеклассники в состоянии овладеть тем объектом теоретических и практических знаний, который необходим для экспедиций по топонимике. Активная познавательная деятельность школьников помогает им ближе и

' См., например: Крутецкий В. В. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.

² Там же, с. 139.

³ См.: Рут М. Э. Топонимический кружок в старших классах средней шко­ лы.—В кн.: Кружковая работа по русскому языку. М., 1979, с. 113—119.

⁴ См.: Кирпикова Л. В., Шенкевец Н.Т. Лингвокраеведческий кружок в шко­ ле.— Рус. яз. в школе, 1982, № 1, с. 38—41.

⁵ См.: Попов И. А. Диалектная лексика как объект внеклассной работы в сельской школе.— Рус. яз. в школе, 1978, № 3, с. 59—62.

142

глубже узнать родной язык, родной край, осознать практическую значимость своей работы: они вносят пусть небольшой, но нужный вклад в развитие науки о географических названиях. Для некоторых учащихся топонимия может стать делом всей их жизни.

Работа в лингвокраеведческом кружке прививает ученикам интерес к изучению народной речи, развивает языковое чутье, воспитывает бережное отношение к народному слову, приобщает школьников к научно-поисковой деятельности, к азам научного анализа, способствует патриотическому воспитанию учащихся: знакомство кружковцев, а через них и других учеников с исто­рией своего края, его героическим прошлым и настоящим (деятельность краеведа без этого не мыслится) влияет на фор­мирование высоких гражданских и нравственных качеств под­растающего поколения.

Развитию у школьников интереса к науке, повышению культуры их устной и письменной речи способствует кружок, посвященный анализу художественного текста¹. Как известно, проникновение в творческую лабораторию писателя поможет учащимся понять, к каким прекрасным результатам приводит тщательная работа над словом, научит любить эту работу, ценить ее и серьезно к ней относиться.

Как уже сказано выше, в IX—X классах читаются лекции (как правило, по общим вопросам языка, о нормах современ­ного русского литературного языка и др.), организуются кон­ференции по научно-популярным книгам о языке, устные жур­налы, проводятся также вечера вопросов и ответов, оформ­ляются стенды, рукописные журналы (методика и примерное содержание указанных внеклассных занятий описаны в преды­дущей главе).

Старший школьный возраст — это тот возраст, когда уча­щиеся начинают серьезно задумываться о будущей своей про­фессии, стараются подойти к ее выбору продуманно, аргумен­тируя свой выбор. Именно поэтому особое значение приобретает такая форма внеурочной работы, как встречи с интересными людьми (учеными, писателями, учителями, журналистами и др.). Возрастает также роль индивидуальной работы со старшеклас­сниками.