Устный журнал

Устный журнал призван удовлетворять неистощимую любо­знательность школьников, поддерживать ее, показывая интерес­ные стороны русского языка, помогая ученикам увидеть новое в привычном, обыденном. Журнал отличается от других вне­классных занятий широтой информации. Привлекательность его сказывается и в том, что форма проведения может включать многие элементы занимательности: наглядность (в оформлении зала, заставки к страницам, иллюстрации к выступлениям), дра­матизацию и т. п.

\J Выделяют устные журналы д^у_х^гипов-₍тематические, если они отражают одну тему, один вопрос, и обзорные, если в них затра­гиваются самые разные вопросы. Устные журналы, связанные с определенным школьным предметом, следует считать темати­ческими.

Устный журнал имеет свое название, например: «Родное сло­во», «Язык мой — друг мой» и т. д.

Обычно выпуск устного журнала состоит из 4—6 страниц, каждая из которых также имеет название: «Г^р^вильцо_ли мы го­ворим?»— о культуре речи. «Почему не иначе?» — OJпpoиcxoж-дении слов, «Знаете ли вы?» — о занимательных фактах языка, «Слово на карте» — о происхождении географических названий, «Чудесные превращения иностранцев» — о фонетическом и грам­матическом освоении заимствованных слов и т. п.

•Устный журнал позволяет использовать в одном номере раз­нообразный материал по русскому языку — по лексике, фразео­логии, этимологии, грамматике. Вот, например, краткое содержа­ние журнала «Мой русский язык», проведенного в VII классах. 1] V Первая страница — «Великое русское слово»; ведущие знако­мят присутствующих с высказываниями поэтов и писателей о рус­ском языке.

J\ Вторая страница — «Слова, рожденные Октябрем»; школь­ники узнают, что такие слова (атомоход, .луноход, .космодром, прилуниться и др.) связаны с изменениями в жизни нашей стра­ны, с достижениями науки и техники.

ц Третья страница — «Жемчужины родной речи»; она посвя­щается пословицам и поговоркам, их роли в жизни человека. \Д Четвертая страница — «Необыкновенные родственники»; в

136

небольшом сообщении говорится о личных именах, их первона­чальных значениях, использовании для характеристики героев. Затем ведущие рассказывают о собственных именах, которые име­ют родственные по происхождению слова среди нарицательных и других собственных имен, помогают ученикам найти в них эти­мологические корни, обращают внимание на их правописание (Марина — маринист — субмарина — аквамарин — маринад; Ни­колай — Никита — Никифор — Никанор и т. п.).

Такое разнообразие в содержании журнала, на наш взгляд, приемлемо (прежде всего в том случае, когда учитель только организует внеурочную работу по русскому языку и хочет при­влечь внимание школьников к ней): не следует забывать, что одна из задач устного журнала — заинтересовать слушателей показом разнообразных сторон жизни русского языка, помочь уче­никам увидеть новое в привычном. ■

Чаще проводахся мпнптрмятицрркир журналы; «К истокам

слова^^об^- этймолрхии__сдов (используются слова, изученные на уроках, с целью повторения и слова, представляющие интерес с точки зрения происхождения); «Говорите правильно!» — об употреблении и произношении слов, их форм; «Тайны граммати_: ческого рода» и т. д. Все страницы журнала раскрывают данную тему. Тематическое объединение страниц в журнале способствует тому, что у школьников остается целостное впечатление от заня­тия, предложенный материал хорошо усваивается и надолго за­поминается.

Номера устного журнала могут быть связаны между собой по содержанию, »в этом случае каждый очередной номер дополняет предыдущий./Например, ne^Bbifl^jHDMjp^aiypiiaa^ «Тайны назва­ний» включает—следующий материал: «Во что мы одеваемся» — о происхождении некоторшГназваний одежды (тулуп', рубашка, платье, сандалии, шарф, кофта); «В продовольственном магази­не» — о происхождении названий продуктов (вермишель, мака­роны, котлета, сметана, батон, мороженое, пломбир, эскимо); «Прелестные» письма Лжедмитрия» — о семантических изме­нениях в словах прелесть и прелестный; «На стадионе» — о сло­вах стадион, эстафета, футбол, баскетбол, хоккей. Во второй но­мер этого журнала входят страницы: «Почему прачку назвали прачкой», «Цветные прилагательные»—о словах белый, синий, красный, оранжевый, лиловый, фиолетовый, коричневый; «Стран­ные родственники» — мех — мешок, каракатица — карачки, об­лако — волочить; «Любителям футбола» — о происхождении названий команд «Торпедо», «Зенит», «Динамо» и др.

Проведение устного журнала требует от учителя хороших организаторских умений: необходимо выделить ответственных за каждую страницу (раздел), помочь им подобрать материал, оформить его в виде сообщения, диалога, сценки и т. п., найти выразительные иллюстрации, подготовить ведущих, которые от­крывают каждую страницу небольшим вступлением (оно тоже

137

требует большого внимания учителя, так как, не передавая со­держания, должно подготовить учеников к лучшему ее воспри­ятию), продумать начало и конец (вступление и заключение) журнала и т. д. Одним словом, учитель, на первых порах, высту­пает сценаристом, режиссером этой массовой формы работы.

Первые' выпуски журнала требуют очень большой помощи учителя, так как он только вводит учеников в работу: расска­зывает, что такое устный журнал, зажигает школьников идеей его проведения, называет источники, где можно найти матери­ал, дает советы, как его лучше подать, и др. Позднее, когда уже подготовлено несколько выпусков, когда помощников ока­жется больше, многие заботы отпадут, но роль организатора, консультанта, советчика сохранится.

Необходимо практиковать устные журналы, посвященные на­учно-популярной литературе о языке, которую, как показывают наблюдения, школьники знают недостаточно. Цель подобных жур­налов — дтпзнякпмитк учащихся скнигой о языке. ^ызвать жела­ние прочицат-ь ее пол4шст^ю^1дд_шдельнь1е ееразделы. ""Начина -ется-Журнал обычно со знакомства с автором; ведущий как бы вводит присутствующих в круг интересов ученого, писателя; да­ется краткая аннотация книги, затем идут 3—4 сообщения уча­щихся по отдельным главам книги, предлагаются вопросы, зада­ния по ее содержанию. К устному журналу выпускается специаль­ный номер-стенгазеты или бюллетень, где помещаются различные материалы из книги,- рисунки, отзывы школьников об этой книге; оформляется выставка книг автора (или просто по этой теме). О месте встречи с книгой и времени проведения журнала сообща­ет красочное объявление.

Устные журналы, как показывает опыт, являются эффектив-•ной формой популяризации русского языка. Они, как правило, связаны с некоторыми другими формами внеклассной работы: лингвистическими бюллетенями, викторинами, выставками и др. Последние подчинены тематике журналов, дополняют их, дают возможность более обстоятельно раскрыть те или иные вопросы.