БИБЛИОТЕКА УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

шшшшшашштштшяпшашшяшшшшякшшяшшшввшшшшшшшяшт

Н.Н. Ушаков, Г. И. Суворова

ВНЕУРОЧНАЯ

_РАБОТА

ПО

РУССКОМУ

ЯЗЫКУ

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Издание второе, переработанное

Рекомендовано Министерством просвещения РСФСР

МОСКВА • ПРОСВЕЩЕНИЕ -1985

ББК 74.261.3 У93

Ушаков Н. Н., Суворова Г. И.

У93 Внеурочная работа по русскому языку: Пособие для учи­теля.— 2-е изд., перераб.—• М.: Просвещение, 1985.— 175 с.— (Б-ка учителя рус. яз.).

В книге рассматриваются принципы организации внеурочной работы, содержание, особенности, формы занятий вне урока с разными возрастными группами школьников, ме­тодика их проведения, 'предлагается практический материал.

У—,_м,„.1—£Г— Свод. пл. подписных изд. 1985 ББК 74.261.3

103(03)—85 4Р(07)

© Издательство «Просвещение», 1975 г.

© Издательство «Просвещение», 1985 г., с изменениями.

Введение

Внеурочная работа по русскому языку, как и по любой дру­гой школьной дисциплине, является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и представляет собой «обязательный элемент нормально организованной работы школы»¹. Необходи­мость проведения внеклассных образовательных занятий по­стоянно подчеркивается в педагогической и методической литера­туре. В опыте передовых школ внеклассная работа рассматри­вается как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство расширения и у глуйтения -знаний^ при[облетаем _HXJteTbMjt__Hji_ уроках^

Значительность той роли, которая отводится внеклассной ра­боте, предполагает оказание серьезной методической помощи учителю, создание пособий, которые дали бы ему возможность более эффективно организовать внеурочную деятельность школь­ников.

Внеурочной признают работу, которая проводится за преде­лами урока в школе или вне ее, но при обязательном планиро­вании внеурочной деятельности детей, руководстве ею работни­ками школы (в данном случае — учителями русского языка, ме­тодическим объединением словесников).

Несмотря на то что конечная цель уроков и внеурочных за­нятий по русскому языку —- подготовить j/чащихся, грамотных в широком смысле■■салхал^г=:.сот^а^^_в^^9сШ^^^5ТЗ^втят-свои, важные для обучения и воспитания цел¥~и_задачи. Она должна\/спосо_бсхвшаш„У1^бле^ю_ и расширению приобрета­емых на уроках знаний, _тем самым "помогая ученикам лучше усвоить программный" материал, совершенствовать навыки ана­лиза различных фактов языка^^расшйрять лингвистический кру­гозор школьников7^оспи£ывать языковое чухье^развивать твор­ческие _вашожто^

Аци^сд^рсуществление этйх~1Гад1уГ~§ёдет к выполнению" основ­ной ц'ели^внеклассной работы — развитию у школьников инте-

¹ Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. 3-е изд., М., 1980, с. 374.

3

реса__к русскому лзыку как учебному предмету, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стрем­ления настойчиво овладевать этими богатствами¹, воспитанию любви и уважения к русскому языку — языку великого русско­го народа.

Тесно связанная с обязательной программой, с общим на­правлением процесса обучения, внеклассная работа чутко реа­гирует на изменение содержания и методов обучения и приво­дит свой «арсенал» в соответствие с современными требования­ми, которые четко опред'елены в постановлении Пленума Центрального Комитета КПСС 10 апреля 1984 года «Об Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы»: «Все усилия должны быть сосредоточены на том, чтобы воспитывать убежденных борцов за коммунизм, патриотов и интернационалистов, прививать учащимся высокие гражданские и нравственные качества,, коллективизм, трудолюбие, ответствен­ное отношение к учебе, непримиримость к чуждым нашему образу жизни взглядам и вкусам. Лучше готовить учащуюся молодежь к вступлению в комсомол»².

Внеклассные занятия отражают основные направления в ра­боте по русскому языку: изучение языка во всей совокупности его проявлений, повышение теоретического уровня сообщаемых зна­ний, внимание к развитию-связной устной и письменной речи, а в общедидактическом плане — развитие учащихся в процессе обучения.

Несмотря на то что внеклассная работа обычно тесно свя­зана с уроком, она.тем не менее постоянно стремится к некото­рой автономности; к расширению и углублению знаний учащихся по предмету, к прискам форм, наиболее__адекватно отражающих специфику..занятий.-ЯО_и.нт.ересам_.. Это кажущееся противоречие — тесная, связь с обязательной программой и в то же время выход за ее пределы — составляет одну из особенностей внеклассной работы, которая призвана, развивая познавательные интересы ученика, учитывать эти интересы и опираться на них. Хорошо известный в практике тезис «Внеклассная работа — продолже­ние урока»'отнюдь не имеет в виду простого повторения изучен­ного, дублирования на внеклассных занятиях программного ма­териала. Этот тезис следует понимать как шаг вперед в обогаще­нии учащихся знаниями, умениями, навыками. Внеклассная ра­бота, таким образом, может быть признана одной из форм углубленных занятий^по предмету, своеобразной формой научной популяризации.

Внеклассная работа, как и популярная книга, лишь «подни­мает занавес», лишь приоткрывает окно в увлекательный, за-

¹ См.: Программы восьмилетней и средней школы. Русский язык, М., 1983, с. 3.

² Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 10 апреля 1984 года. М., 1984, с. 30.

4

манчивый мир родного языка, выразительного русского слова, Близость внеклассных занятий научно-популярной книге выра­жается и в отборе содержания, и в общих «рабочих приемах». Вот почему учитель во внеурочной работе¹ должен опираться также на проверенные практикой средства, которые используют­ся в лучших произведениях научно-популярной литературы. Например, проблема соотношения серьезного и занимательного, с которой постоянно сталкивается ученый-популяризатор, также остро стоит и перед учителем, организующим внеклассную работу по русскому языку. Представление-о том, что во внеклассной ра­боте следует видеть только занимательные формы, лишь стрем­ление заполнить досуг учащихся, «игру в язык», в настоящее время отчетливо обнаруживает свою несостоятельность. Занима­тельность как характерная черта внеклассной работы не исклю­чает глубины и серьезности в проведении занятий.

Настоящая книга представляет собой попытку дать учителю-словеснику пособие, которое помогло бы ему развернуть вне­урочные занятия по русскому языку в соответствии с идеями, заложенными в программе и учебниках, в соответствии с основ­ными направлениями работы школы в современных условиях.

Пособие состоит из двух частей. В первой части изложены наиболее важныёЛвопросы теории внеклассной работы, которые позволят учители выбрать необходимое направление, опреде­ лить тематику и последовательность занятий, установить кон­ такты с обязательной программой и внеклассной воспитатель­ ной работой, выбрать наиболее эффективные формы занятий и т. п. ' "

Вторая, практическая часть пособия содержит рекомендации и некоторый материал для проведения отдельных форм внеклас­сных занятий: Она состоит из пяти разделов. В первых четырех рассматриваются содержание, особенности внеклассной работы, формы занятий и др. с разными возрастными группами школь­ников.

В последнем разделе практической части речь идет о таких формах работы, которые рекомендуются для ~всех возрастных групп, проводятся по школе в целом.

Редакция обращается ко всем учителям русского языка, ве­дущим внеурочную работу по предмету,' с просьбой сообщить свои впечатления о книге. Все критические замечания и пожела­ния будут с благодарностью приняты.

¹ В педагогической литературе последних лет вместо термина «внеклассная работа», имеющего весьма широкое содержание, используется другой — «вне­урочная работа».

В данной книге употребляется чаще всего термин «внеурочная работа». Чтобы избежать назойливого повторения одного и того же наименования. в качестве синонимов ему в дальнейшем изложении предлагаются термины: свнеклассная работа», «внеклассные занятия», «занятия во внеурочное время», «внеурочная деятельность учащихся» и т. п.

5