- •«Оренбургский государственный университет»
- •Методика преподавания биологии
- •Содержание
- •1 Введение в методику преподавания биологии
- •1.1 Основные цели и задачи методики преподавания биологии. Место, занимаемое методикой преподавания биологии среди других наук
- •1.2 Основные исторические вехи возникновения, становления и развития методики преподавания биологии в России
- •2 Актуальные проблемы методики преподавания биологии
- •2.1 Цели и задачи методики преподавания биологии в России
- •2.2 Главные принципы и закономерности методики преподавания биологии
- •2.3 Виды обучения биологии
- •2.4 Понятие о педагогических технологиях
- •3 Отбор содержания отечественного биологического образования в общеобразовательной школе
- •3.1 Основы содержания школьного биологического образования
- •3.2 Цели и задали современного биологического образования
- •3.3 Цели обучения школьников биологии в двенадцатилетней школе
- •3.4 Содержание и структура школьного предмета «Биология»
- •3.5 Структура предмета «Биология» в современной общеобразовательной школе
- •3.6 Обязательный минимум содержания биологического образования
- •3.7 Основные компоненты содержания школьного биологического образования
- •4 Система биологических понятий и ее развитие в общеобразовательной школе
- •4.1 Понятие как главная дидактическая единица в школьном предмете «Биология»
- •4.2 Содержание биологических понятий
- •4.3 Теория развития биологических понятий
- •4.4 Экологические понятия в школьном предмете «Биология»
- •4.5 Методика развития понятий в процессе обучения биологии
- •5 Роль деятельности в процессе обучения биологии
- •5.1 Деятельность как один компонентов содержания биологического образования
- •5.2 Управление интеллектуальным развитием учащихся в процессе их обучения биологии
- •5.4 Особенности методики формирования умений и навыков в обучении биологии
- •6 Осуществление воспитания в процессе преподавания биологии
- •6.1 Воспитательный потенциал биологической науки и школьного предмета «Биология»
- •6.2 Формирование и развитие мировоззрения в различных формах организации обучения биологии
- •6.3 Особенности экологического воспитания в отечественной общеобразовательной школе
- •6.4 Трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское воспитание в процессе преподавания биологии
- •6.5 Физическое и гигиеническое воспитание учащихся в процессе преподавания биологии
- •6.6 Половое воспитание учащихся
- •7 Методы и приемы обучения биологии
- •7.1 Система методов и методических приемов обучения биологии
- •7.2 Характеристика отдельных методов обучения биологии
- •7.3 Функции методов обучения
- •7.4 Выбор методов и их развитие
- •7.5 Методы мультимедийного обучения биологии
- •8 Средства обучения биологии
- •8.1 Общие сведения о системе средств обучения биологии
- •8.2 Характеристика различных видов наглядных пособий по биологии
- •9 Формы организации обучения биологии
- •9.1 Общая система организационных форм обучения биологии в общеобразовательной школе. Факторы, влияющие на выбор форм обучения
- •9.2 Урок как главная форма обучения биологии в общеобразовательной школе
- •9.3 Экскурсия как форма организации обучения биологии
- •9.4 Внеурочная работа по биологии как форма организации обучения
- •9.5 Домашняя работа учащихся по биологии
- •9.6 Особенности внеклассных занятий по биологии
- •10 Система контроля знаний в обучении биологии
- •10.1 Значение контроля в обучении биологии
- •10.2 Формы контроля знаний, умений и навыков по биологии
- •10.3 Виды и методы контроля знаний по биологии
- •11 Материальная база обучения биологии в общеобразовательной школе
- •11.1 Оборудование кабинета биологии
- •11.2 Организация уголка живой природы
- •11.3 Пришкольный учебно-опытный участок
- •Список использованных источников
11.2 Организация уголка живой природы
Уголок живой природы (раньше его называли живым уголком) является дополнением к кабинету биологии. В нем содержатся те растения и животные, которые необходимы для лабораторных работ, опытов и наблюдений по учебной программе. Для уголка отводится специальное помещение площадью 15–18 м2, окнами на юг или юго-восток. Воздух в уголке живой природы должен быть чистым, свежим и достаточно влажным. Температура воздуха не должна быть ниже 180С.
Поскольку в живом уголке находятся биологические объекты, необходимые для использования в учебном процессе, уголок выполняет, прежде всего, учебные задачи. Здесь учащиеся ставят опыты с живыми объектами, наблюдают за ними. Эта работа развивает исследовательские умения школьников. Учащиеся на практике убеждаются в большом разнообразии живой природы, совершенствуют свои трудовые умения и навыки. В них воспитывается культура труда по уходу за растениями и животными, прививаются навыки бережного отношения к природе. Содержание и размещение животных в живом уголке должно соответствовать биологическим и санитарно-гигиеническим нормам. Учитываются требования к свету, теплу, влаге, почве. В аквариумы помещают рыб, моллюсков и водные растения, в террариумы – мхи и другие растения влажных мест, в вольеры и клетки – животных.
В ботаническом отделе уголка содержатся комнатные растения (среди высших – папоротниковидные, моховидные; среди низших – водоросли; среди цветковых – травянистые и древесные, кустарники; цветущие в домашних условиях и не цветущие). В зоологическом отделе находятся мелкие животные (среди позвоночных – рыбы, тритоны, жабы, черепахи, ящерицы, волнистые попугайчики, хомяки, белки, морские свинки, мыши; среди насекомых – дрозофилы, палочники; среди беспозвоночных – амебы, инфузории-туфельки, дождевые черви, моллюски, ракообразные).
Все объекты живого уголка оснащаются этикетками и паспортами с важными биологическими сведениями о данном виде растения или животного. Содержание большого количества разных объектов требует от преподавателя четкой организации работы. Для контроля над выполнением работ в живом уголке составляется график поручений и дежурств. Отчеты о работе учащихся в уголке живой природы можно заслушивать на уроках биологии и на занятиях кружка, факультатива. Лучшие из отчетов можно поместить на сменные стенды в кабинете биологии.
11.3 Пришкольный учебно-опытный участок
На учебно-опытном участке учащиеся знакомятся с садовыми и огородными растениями, полевыми и техническими культурами, сорняками, вредителями, учатся ухаживать за растениями. С этой целью делают делянки для культур в открытом грунте, парники и теплицы для растений закрытого грунта. На участке рекомендуется выращивать те растения, которые изучаются в школьном курсе биологии.
По Н.М.Верзилину, на участке должны быть отделы: полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный, биологический и зоологический. В каждом из них отводится место для коллекции культур и опытов с растениями этого отдела. Главный отдел – биологический. В нем выращивают культуры, проводятся опыты, иллюстрирующие важнейшие биологические закономерности и процессы. Этот отдел имеет участки по ботанике и по общей биологии. На участке по ботанике находятся отделы морфологии, систематики, опытов с корневыми системами, коллекция «Цветочный календарь» и т.п. Участок по общей биологии содержит коллекции «Критерии вида», «Методы селекции», «Приспособленность», опыты по естественному отбору, изменчивости, влиянию внешних условий на рост и развитие растений.
Для доказательства экологических закономерностей в жизни растений в структуре пришкольного участка был введен новый отдел – отдел экологии. В нем все коллекции и опыты осуществляются на примере дикорастущих видов.
Основная работа на участке ведется весной и осенью. Для этого создаются бригады по 4–5 человек. На каждом отделе участка дети заняты одинаковыми видами деятельности: обрабатывают почву, выращивают коллекции с учетом агротехники возделывания каждой конкретной культуры, ставят опыты, ведут наблюдения, осенью они собирают урожай, материал для коллекций, обрабатывают почву под зиму, подводят итоги.
Весной также важна работа по составлению плана и перенесению его на землю. При составлении плана учитывают экскурсионные (ширина 1,5–2 м) и рабочие (между делянками) дорожки (ширина 0,7–0,8м). Разметки делают шнурами и колышками, затем готовят землю под посев. Посев производят с учетом агротехнических требований, устанавливают этикетки, далее проводят смотр результатов трудовой деятельности. По опытнической работе ведут специальную тетрадь. Учащиеся делают записи в тетради под руководством учителя. Это способствует развитию интеллектуальной, исследовательской деятельности, тренирует наблюдательность.
Вопросы для самоконтроля
1 Как должно храниться оборудование в кабинете биологии?
2 Какую роль в образовательном процессе играет кабинет биологии?
3 Какие объекты содержатся в уголке живой природе? Для чего?
4 Какое значение в формировании знаний и умений учащихся имеют уголок живой природы и пришкольный учебно-опытный участок?
Темы для выполнения рефератов
1 Воспитательная функция уголка живой природы.
2 Учебно-опытный участок как средство формирования исследовательских умений учащихся в области биологии.
Семинарское занятие № 12
Тема: Материальная база обучения биологии
Цель занятия: углубить знания студентов о значении материальной базы обучения биологии для достижения целей общего биологического образования.
Задачи:
- дидактические: сформировать прочные знания о компонентах материальной базы биологии в школе; формировать умения разрабатывать и проверять на практике оснащённость учебного процесса;
- развивающие: развивать организаторские способности студентов;
- воспитательные: воспитывать любовь к будущей профессии.
Обсуждаемые вопросы
1 Особенности оборудования кабинета биологии.
Учебно-воспитательная и научно-методическая роль кабинета биологии.
3 Справочная и учетная функции кабинета биологии.
4 Уголок живой природы и учебно-опытный участок как компоненты материальной базы обучения биологии.
Практические задания для аудиторной самостоятельной работы
1 Продумайте и начертите план кабинета биологии, в котором вы хотели бы работать.
2 Составьте инструкцию для учащихся по уходу за растениями: бегония королевская, пеларгония душистая, нефролепис, фиалка узамбарская, хлорофитум.
3 Составьте паспорт для какого-либо позвоночного животного, содержащегося в уголке живой природы.