10 Система контроля знаний в обучении биологии

10.1 Значение контроля в обучении биологии

Систематический контроль знаний и умений является важной составной частью обучения. Контроль в своем определении означает проверку чего-либо. Кроме проверки знаний, умений и навыков, контроль помогает анализировать преподавателю свою профессиональную деятельность, намечать и принимать меры к устранению ее недостатков. Планомерный контроль позволяет преподавателю приводить в систему знания учащихся, выявлять успехи и проблемы в учении. Результаты контроля важны для родителей учащихся, чтобы полноценно участвовать в контроле над успеваемостью своего ребенка и оказывать ему помощь в преодолении трудностей в учении. Не менее важен контроль и для самих учащихся, поскольку показывает, насколько они продвинулись в изучении предмета, на что им следует обратить особое внимание.

Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний как результат обучаемости (индивидуальной способности ученика к усвоению знаний) и обученности (степени воздействия учителя на усвоение знаний ученика). На основании результатов оценивания знаний, умений и навыков определяется успеваемость, которая считается обобщенным показателем знаний. В итоге оценивания знаний и умений выставляется отметка.

Оценка знаний дается не только при контроле, но и при изложении нового материала. Учащиеся по просьбе учителя сравнивают те или иные свойства живых объектов, участвуют в объяснении некоторых фактов. Четкость в требованиях со стороны учителя к устным и письменным ответам, умелое формулирование вопросов и заданий - непременное условие проверки знаний.

Контроль выполняет ряд функций:

- проверка степени усвоения изученного материала каждым учеником и всем классом;

- выявление качества знаний, умений и навыков;

- выработка привычки к систематическому труду и воспитанию воли в преодолении трудностей.

Если контроль организован правильно, то он способствует достижению следующих целей биологического образования:

- прочные знания основных биологических законов, теорий, фактов;

- сформированные умения анализировать и сравнивать биологические объекты, давать им морфофункциональную характеристику, соотносить их строение с функциями;

- развитое естественнонаучное мировоззрение;

- умение и постоянное стремление пользоваться интеллектом.

10.2 Формы контроля знаний, умений и навыков по биологии

Основной функцией контроля является проверка знаний, умений и навыков. Проверка должна активизировать познавательную деятельность класса в целом и каждого учащегося в отдельности. Существует множество форм контроля знаний. И.Н. Пономарева, В.П. Соломин и Г.Д. Сидельникова предложили классифицировать формы контроля знаний по пяти основополагающим признакам (таблица 10.1).

Для примера можно назвать следующие формы учета знаний, накопленные учителями-практиками:

- написание реферата;

- сообщение учащегося с демонстрацией результатов наблюдений;

- участие в дискуссии по решению проблемного вопроса;

- оценивание сообщения ученика;

- доклад по литературным источникам;

- составление схемы ответа на поставленный вопрос;

- решение биологических задач; ответ по тестовым заданиям;

- заполнение дидактических карточек;

- коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске;

- участие в «скоростном ответе» (блиц-ответе);

- написание «сочинения-фантазии» на заданную тему (с иллюстрациями);

- реферат по материалам телепередачи;

- ответ по обучающим программам компьютера;

- узнавание препарата под микроскопом или лупой;

- монтировка систем или процессов на доске из заданных фрагментов;

- самостоятельное выполнение лабораторной работы.

Таблица 10.1 – Классификация форм контроля знаний учащихся по биологии

Признак	Форма контроля знаний
Количественный состав учащихся	Индивидуальная (персональная), групповая, фронтальная, классно-обобщающая проверки
Особенности организации деятельности учащихся и руководства учителем	Письменная и устная проверки, семинар, ролевая игра, сочинение, домашняя практическая работа
Технология проведения и характер изображения	Графическая, программированная, автоматическая проверки, тестирование
Интенсивность проверки	Зачет, уплотненный опрос, комбинированный контроль
Уровень познавательной самостоятельности учащихся	Репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельная работа по заданию, самостоятельные практические исследования

Опытные учителя обычно сочетают индивидуальный, фронтальный контроль. Фронтальная проверка задействует весь класс. Она может проводиться как в начале, так и в конце урока. Ответы предполагаются четкие, лаконичные. Иногда фронтальная проверка проводится по ходу изучения нового материала.

Индивидуальная проверка предполагает развернутый, достаточно подробный ответ учащегося на какой-либо вопрос по изученной теме. Особый вид проверки – уплотненный опрос, отличающийся высокой оперативностью и интенсивностью. При уплотненном опросе разные формы контроля сочетаются с разными методами. Например, одни учащиеся поочередно отвечают у доски, используя при этом различные таблицы, модели, муляжи, меловой рисунок на доске. Другие учащиеся отвечают с места, дополняют ответы, вносят в них поправки. Третьи учащиеся в это время выполняют письменную работу.

Достаточно объективным инструментом для выявления уровня знаний считается тестирование (от англ. test – проба, испытание). Педагогический тест представляет собой систему фасетных заданий в письменной форме, с постепенно возрастающей степенью сложности. Тесты, созданные внутри школы (одним учителем или группой учителей) или вне школы (каким-либо научным центром) и прошедшие экспертную оценку, называются стандартизированными. При экспертной оценке тесты проверяются на валидность (адекватность, соответствие) и надежность (степень доверия к данной форме). Задания в тестовой форме контроля содержат инструкцию, сами задания и варианты ответов.

Выделяют также устные и письменные формы контроля знаний. Вопросы для устной проверки знаний должны формулироваться так, чтобы они были понятны ученику и побуждали его к развернутому ответу. Применяется устная индивидуальная (с места или у доски) и устная фронтальная проверки знаний. Устная фронтальная проверка знаний по-иному называется беглым опросом, в процессе которого учащиеся отвечают на ряд последовательных вопросов. Такая проверка развивает устную речь учащихся, учит стройно и красиво излагать свои мысли.

Письменная работа часто используется для проверки знаний по биологии. Выделяют кратковременную письменную работу, контрольную работу, проверку письменного домашнего задания и биологические диктанты (терминологические). На кратковременную письменную работу обычно отводится 10–15 мин. Контрольная работа пишется в конце изучения крупного раздела курса либо в конце четверти или полугодия. Такая форма контроля позволяет проверить за небольшой отрезок времени знания большого количества учащихся.